劉寒露

摘 要：本文根據(jù)中國(guó)制造2025人才為本的基本方針，立足企業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的需求，結(jié)合當(dāng)前高等職業(yè)院校的教育現(xiàn)狀，對(duì)目前維修電工實(shí)訓(xùn)的情況進(jìn)行分析與探討，旨在通過教師的引導(dǎo)和適當(dāng)教學(xué)方法的選擇來提高實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：維修電工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；高職教育；教學(xué)方法

一、引言

中國(guó)制造2025，是我國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的第一個(gè)十年行動(dòng)綱領(lǐng)，包括“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”五項(xiàng)基本方針，而其中“人才為本”方針則對(duì)高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案有著更高的要求。為了對(duì)接國(guó)家的行動(dòng)綱領(lǐng)，實(shí)施“人才為本”的基本方針，高等職業(yè)院校需要思考怎樣才能培養(yǎng)出懂技術(shù)、能合作、擅操作、會(huì)學(xué)習(xí)、重誠(chéng)信的高素質(zhì)技術(shù)技能專門人才。

畢業(yè)生崗前培訓(xùn)，顧名思義就是學(xué)生在畢業(yè)離校之前，由學(xué)院針對(duì)具體工作崗位統(tǒng)一安排的培訓(xùn)，目的是為了讓學(xué)生更加適應(yīng)未來工作、強(qiáng)化工作崗位所需要的技能，維修電工實(shí)訓(xùn)就是其中的一種典型的培訓(xùn)。維修電工實(shí)訓(xùn)是各高等職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)所開設(shè)的一門重要的實(shí)訓(xùn)課程，但目前仍有許多高職院校的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在著各種問題。因此本文以維修電工實(shí)訓(xùn)為例，對(duì)高等職業(yè)院校畢業(yè)生崗前培訓(xùn)教學(xué)作更加深入細(xì)致的探討與研究，旨在為中國(guó)制造2025培養(yǎng)更多更受歡迎的高素質(zhì)人才，確實(shí)落實(shí)“人才為本”的方針。

二、維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目前所存在的問題

（一）學(xué)生缺乏參與實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性與積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)維修電工實(shí)訓(xùn)只是為了完成其受聘企業(yè)所下達(dá)的任務(wù)，學(xué)生抱著完成實(shí)訓(xùn)就可以上崗工作的心態(tài)來學(xué)習(xí)，這樣心態(tài)下的學(xué)生缺乏參與電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主動(dòng)性與積極性。大多數(shù)的學(xué)生存在著老師怎么示范我就怎么去完成的所謂“擠牙膏”現(xiàn)象，學(xué)生惰于自己思考與嘗試，只是一味的照本宣科，這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，學(xué)生也無法學(xué)到真正的知識(shí)與技能，故使實(shí)訓(xùn)喪失了本身的意義。

（二）教師的教學(xué)方法使用不當(dāng)

由于大多數(shù)的學(xué)生都是第一次接觸電氣類實(shí)訓(xùn)設(shè)備，對(duì)于設(shè)備的性能、功能，甚至許多工具都是陌生的，所以在目前的教學(xué)方法下，學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際操作演示都是以被動(dòng)接受的方式為主，不能激發(fā)學(xué)生想學(xué)、要學(xué)、愿意學(xué)的主觀能動(dòng)性。由于崗前培訓(xùn)時(shí)間緊任務(wù)重，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)電氣相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師教學(xué)時(shí)簡(jiǎn)化了許多知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)電路原理圖的認(rèn)知只停留在理論層面，缺乏感性認(rèn)知，無法提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力也無法得到充分的發(fā)揮。

（三）理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)課程的脫節(jié)

目前維修電工實(shí)訓(xùn)的授課模式是：在教室里講授基本電氣設(shè)備的構(gòu)造和原理、分析典型的電路圖，結(jié)合視頻與動(dòng)畫演示電氣元件的工作原理，教師演示實(shí)際操作的接線方法，提醒學(xué)生注意在實(shí)訓(xùn)中可能遇到的問題等，之后再將學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)際操作，教室在實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)與糾正錯(cuò)誤。這樣的安排使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)無法與實(shí)際操作緊密聯(lián)系在一起，比如：在教師講授電氣元件時(shí)，由于授課地點(diǎn)實(shí)在教室，無法使每位學(xué)生都切身地觸碰到電氣元件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)一知半解；這些理論知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，看到實(shí)際電氣元件后，也很難聯(lián)想起課堂上老師講過的電氣元件的工作原理，最終形成了一個(gè)理論無法引導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐無法驗(yàn)證理論的惡性循環(huán)。

三、關(guān)于提高維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的探討

針對(duì)上述實(shí)訓(xùn)中所存在的問題，結(jié)合高等職業(yè)學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行如下探討。

（一）提升學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性與積極性

因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生沒有進(jìn)行過電氣類的實(shí)訓(xùn)，也沒有走上過工作崗位，所以并不了解所參加的電工實(shí)訓(xùn)可以帶給他們什么樣的技能，也不清楚具備這樣的技能可以為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲙碓鯓拥暮锰幣c優(yōu)勢(shì)。所以，教師可以考慮從工作崗位對(duì)電工技能的需求這個(gè)方面著手提升學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性與積極性。有條件的學(xué)校可以在維修電工實(shí)訓(xùn)開始之前，由授課教師與委托培訓(xùn)單位協(xié)商帶領(lǐng)學(xué)生到所應(yīng)聘的工作崗位上參觀實(shí)習(xí)，并讓經(jīng)驗(yàn)豐富的現(xiàn)場(chǎng)工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作內(nèi)容的講解，讓學(xué)生了解未來工作崗位對(duì)電工技能的需求，從而讓學(xué)生可以發(fā)自內(nèi)心地想要去學(xué)習(xí)維修電工的相關(guān)知識(shí)。對(duì)于客觀條件不允許，無法帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)的學(xué)校，則可以借助微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與現(xiàn)場(chǎng)工作人員實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)對(duì)接，讓教學(xué)不僅僅局限在校園。

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是由教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受組成，存在著“老師想教好，學(xué)生不想學(xué)”的現(xiàn)象，通過讓學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，從內(nèi)心里激發(fā)學(xué)生要去學(xué)好電工技能的欲望，從而達(dá)到提升學(xué)生主動(dòng)性與積極性的目的。學(xué)生就像一列火車，我們要讓火車前進(jìn)，不能后面推火車，而是要給火車添加燃料，讓火車可以自己馳騁，而學(xué)好電工技能可以在未來的工作崗位上獲得更好的表現(xiàn)則是我們作為教師應(yīng)該給學(xué)生添加的“燃料”。

（二）教師教學(xué)方法的改進(jìn)

針對(duì)學(xué)生對(duì)設(shè)備、電氣元件以及工具的不熟悉，教師應(yīng)該在課前通過云班課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生推送實(shí)訓(xùn)相關(guān)知識(shí)的視頻，讓學(xué)生對(duì)所要進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)有初步的了解，這樣也有利于節(jié)省寶貴的課堂時(shí)間，并通過云班課平臺(tái)擴(kuò)展學(xué)習(xí)的維度，將學(xué)習(xí)發(fā)展至不收時(shí)間地點(diǎn)限制的課前、課后線上學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將維修電工實(shí)訓(xùn)的理論知識(shí)與委托培訓(xùn)企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)的設(shè)備、產(chǎn)品、工藝等方面對(duì)學(xué)生有計(jì)劃地講解維修電工實(shí)訓(xùn)的理論知識(shí)，真正做到對(duì)癥下藥，學(xué)以致用。

課后應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的開放時(shí)間，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地安全管理，對(duì)那些需要多加練習(xí)以及想要提升電工技能的學(xué)生予以幫助。由于實(shí)訓(xùn)時(shí)所使用設(shè)備的電壓多為220V～380V，所以必須在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地安排一名教師，在指導(dǎo)學(xué)生課后練習(xí)的同時(shí)也可以確保學(xué)生的人身安全。與此同時(shí)，教師還不斷的搜集網(wǎng)上的教學(xué)資源，并對(duì)搜集來的資源進(jìn)行篩選和整理以方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，通過云班課平臺(tái)架起一座學(xué)生和教師網(wǎng)上交流的橋梁。在搜集整理資料的同時(shí)要注意不能單單只有原理的講解，要從學(xué)生未來工作的角度出發(fā)，讓學(xué)生在掌握原理的基礎(chǔ)上可以合理地運(yùn)用。

（三）理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)課程的緊密結(jié)合

以維修電工實(shí)訓(xùn)中交流接觸器的功能和原理講解為例，在傳統(tǒng)教學(xué)里，教師拿著一個(gè)交流接觸器實(shí)物結(jié)合教學(xué)課件在教室中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和演示，學(xué)生只能通過傳遞的方式來近距離觀察交流接觸器，這樣的教學(xué)只能將知識(shí)停留在表面。如果將授課地點(diǎn)從教室搬到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中，在教師講解的時(shí)候，每位學(xué)生手中都拿著一個(gè)交流接觸器。隨著教師對(duì)接觸器的講解，學(xué)生逐步完成電氣元件的連線，并通電觀察接觸器的動(dòng)作方式，通過這樣直觀的方式獲得的理論知識(shí)會(huì)更加的牢固，從而增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)教育的教學(xué)質(zhì)量，避免了理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)課程脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生。

（四）教師自身素質(zhì)的提升，教學(xué)內(nèi)容與手段與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段遇到走在潮流前沿的學(xué)生時(shí)，難免會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，所以確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的新穎是每一位教師都要去思考的問題。

四、結(jié)論

為了響應(yīng)中國(guó)制造2025的國(guó)家戰(zhàn)略，培養(yǎng)出一流的技術(shù)型人才，滿足用人單位對(duì)實(shí)用型人才的需求，高等職業(yè)院校必須把提高崗前實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量放在首位。與此同時(shí)教師要注意在教學(xué)過程中的因材施教，讓各個(gè)階段的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能夠?qū)W有所得，發(fā)揮出學(xué)生自身的主動(dòng)性和積極性，切實(shí)做到提高崗前培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)水平。

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