汪泳波

摘 要：為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，高職院校需要加大力度對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育教學(xué)進(jìn)行深化改革。高職院校應(yīng)以創(chuàng)新為動力，努力構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，使學(xué)生明確地認(rèn)識到在社會實(shí)踐過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性，認(rèn)識到當(dāng)前推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級是我國經(jīng)濟(jì)社會健康、穩(wěn)定、較快發(fā)展的必然要求。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；生態(tài)系統(tǒng)；構(gòu)造建設(shè)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建過程中，共同促進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展是其中心內(nèi)容。高職院校需要進(jìn)行充分的社會調(diào)查，結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。站在不同的角度對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系進(jìn)行優(yōu)化，聯(lián)合企業(yè)和家庭，共同推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷提高。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

對生產(chǎn)體系當(dāng)中的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件進(jìn)行重新組合，以此來推動經(jīng)濟(jì)市場的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展，這一系列的新思維過程可以稱之為創(chuàng)新。通過引入不同層次的思維，形成更加全面的理論創(chuàng)新系統(tǒng)，并在各個領(lǐng)域當(dāng)中廣泛地加以應(yīng)用。創(chuàng)新可以推動經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，在各個領(lǐng)域當(dāng)中具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，通過對于社會可創(chuàng)造資源進(jìn)行優(yōu)化整合，可以為社會帶來更多的經(jīng)濟(jì)價值。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，主要包括創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩個角度的問題，兩者之間具有非常緊密的聯(lián)系。在思維領(lǐng)域當(dāng)中更加突出的是創(chuàng)新，在行動領(lǐng)域當(dāng)中則更加突出創(chuàng)業(yè)的概念。創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和靈魂就是創(chuàng)新，在創(chuàng)新的過程當(dāng)中，創(chuàng)業(yè)具有一定的推動作用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中，各個因素之間相互作用、相互影響，共同構(gòu)成了較為穩(wěn)定的動態(tài)平衡系統(tǒng)。整體生態(tài)系統(tǒng)是圍繞著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的，學(xué)校和當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行合作，在政府的幫助下，共同構(gòu)建了穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建原則

（一）政行校企、開放兼容

政行校企聯(lián)動，開展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一條可行之路。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體任務(wù)在學(xué)校完成，但是政府、行業(yè)、企業(yè)等社會力量提供相關(guān)教育資源越來越受到重視。面向社會，創(chuàng)業(yè)精英和優(yōu)秀人士來校講學(xué)，將企業(yè)先進(jìn)的理念引入課堂，融入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生直觀了解當(dāng)下創(chuàng)業(yè)環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）因材施教、分層分類實(shí)施

高職院校根據(jù)學(xué)生定位，可構(gòu)建“全員化→普及化→精英化”模式；課程設(shè)置，可構(gòu)建“通識性→專業(yè)性→個性化”模式；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，可構(gòu)建“實(shí)踐活動→創(chuàng)業(yè)模擬→自主創(chuàng)業(yè)”模式。分層分類實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效率、針對性。

（三）面向全體、分級管理

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，建立針對不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的分級管理模式，有針對性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力提升。形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思政教育、通識教育有機(jī)融合的局面

（四）創(chuàng)新引領(lǐng)、文化驅(qū)動

高職院?？蓸?gòu)建濃厚的創(chuàng)業(yè)文化的校園文化，使其成為校園文化的重要組成部分。依托網(wǎng)站、官微、廣播、宣傳欄等媒介，舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化節(jié)等系列活動，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，讓創(chuàng)業(yè)成功的典型案例深入學(xué)生中。

三、高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)措施

（一）增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程

增設(shè)形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，許多高中院校所開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，仍處于初級發(fā)展階段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程不應(yīng)該被束縛于象牙塔當(dāng)中，需要緊密的和院校當(dāng)中的專業(yè)課程進(jìn)行結(jié)合，新型創(chuàng)新類課程的開展，需要具有高水平的教師，與此同時，教師還應(yīng)該具有高超的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程在開展的過程當(dāng)中，需要將專業(yè)理論知識增添于創(chuàng)新理論課程當(dāng)中，學(xué)科與專業(yè)之間進(jìn)行緊密的銜接，有益于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。定期開展關(guān)于專業(yè)技能的考核競賽，展開形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，增設(shè)不同能力水平的教育課程和精英課程，推動不同能力和創(chuàng)新水平的人才共同進(jìn)步。通過開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，可以大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校為了構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，需要打破以往的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案的禁錮，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，在人才培養(yǎng)方案當(dāng)中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。根據(jù)時代的發(fā)展潮流，及時的修訂人才培養(yǎng)方案，建設(shè)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，拓展相應(yīng)的理論實(shí)踐平臺。通過設(shè)定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展，建立具有自身品牌文化性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。建立協(xié)同管理人才培養(yǎng)機(jī)制，將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行完美的結(jié)合，改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體的發(fā)展方向，推動精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型。在完整的培養(yǎng)系統(tǒng)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，加大力度建設(shè)具有創(chuàng)新精神的人才隊伍，提升高等職業(yè)教育對社會經(jīng)濟(jì)增長、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和服務(wù)社會大眾的貢獻(xiàn)度。

（三）建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍

許多高職院校的教師隊伍組成，大多數(shù)都是專職教師和兼職教師，從能力水平入手，高職院校的教師隊伍還存在著一定的差距，對于適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)有所欠缺。在高職院校的專職教師隊伍當(dāng)中，有一部分是學(xué)工部門的工作人員，這些工作人員不僅要擔(dān)任著教職工作，同時還要負(fù)責(zé)部門當(dāng)中的管理工作。在投入教學(xué)程度當(dāng)中，工作人員無法將大部分精力投入到教學(xué)當(dāng)中，無法適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的高強(qiáng)度工作。這就需要高職院校專門培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教師，通過建設(shè)培養(yǎng)方案體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教師水平。在專職教師隊伍當(dāng)中還存在著身兼多職的教師，一名教師擔(dān)負(fù)著多個專業(yè)課的教學(xué)職責(zé)，無法真正的去投入到一門專業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中。這就導(dǎo)致大多數(shù)教師缺乏成熟的教學(xué)經(jīng)，不具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，對于專業(yè)課當(dāng)中的理論也沒有進(jìn)行相應(yīng)的大量實(shí)踐。兼職教師隊伍當(dāng)中大多數(shù)都是高層管理人員和企業(yè)家，這些人員雖然具有非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的工作知識，但是對于人才培養(yǎng)的具體實(shí)施缺乏一定的認(rèn)知，教學(xué)教育能力比較薄弱。高職院校需要具有針對性地建立專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，需要教師具有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高超的教學(xué)技能，從整體上去提高教師隊伍的教學(xué)水平。鼓勵教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的師資培訓(xùn)或者國際研討，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，改善知識結(jié)構(gòu)。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師定期下企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)制，讓他們熟悉企業(yè)實(shí)際運(yùn)作方式和經(jīng)營模式。

（四）拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程當(dāng)中，不僅僅要重視專業(yè)課程的理論教學(xué)，與此同時，還要建立更加完善的時間平臺，為學(xué)生提供更多的機(jī)會去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。高職院校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的途徑有很多種，可以在本校建立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)更多的創(chuàng)業(yè)中心和科技中心。積極的和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)政府進(jìn)行合作，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，真正的投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育當(dāng)中。產(chǎn)學(xué)研要加強(qiáng)融合，拓展更為廣闊的實(shí)踐平臺，通過教師的幫助，引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)申請。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行流程的優(yōu)化和重組，培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，鼓勵社團(tuán)組織多開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。增設(shè)一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織，開展形式多樣、豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計比賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)校的合作，通過校企合作、訂單培養(yǎng)的模式，把生產(chǎn)車間、研發(fā)中心、設(shè)計中心、培訓(xùn)中心、項(xiàng)目部門建在高職院校。高職院校積極的引用企業(yè)當(dāng)中的優(yōu)秀資源，和專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，在一定程度上，可以降低學(xué)校所承擔(dān)的人才培養(yǎng)壓力，通過開展形式多樣的創(chuàng)新活動，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育生態(tài)系統(tǒng)的平臺。

高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才的實(shí)際需求，將教育教學(xué)深入于社會、進(jìn)入到相關(guān)企業(yè)，并積極地與企業(yè)掛鉤，從而推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展。通過對于社會可創(chuàng)造資源進(jìn)行優(yōu)化整合，為社會帶來更多的經(jīng)濟(jì)價值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程在開展的過程當(dāng)中，需要展開形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。建立協(xié)同管理人才培養(yǎng)機(jī)制，推動精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型，提升高等職業(yè)教育對社會經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)度。

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