宓文?！●R瑩瑩

摘要：大時代背景下我國農(nóng)業(yè)科學(xué)教育必然進(jìn)入新的發(fā)展時期。土壤學(xué)是農(nóng)業(yè)科學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有特色鮮明的實踐性。本次研究主要從土壤學(xué)教學(xué)方法的革新及研究方向進(jìn)行討論，從基本教學(xué)內(nèi)容、模式及知識體系完善、實驗實習(xí)教學(xué)等方面進(jìn)行研究，提出改革意見。土壤學(xué)教育方法的革新其目的是探索能培養(yǎng)出具有先進(jìn)創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)科學(xué)人才，使接受專業(yè)教育的學(xué)生具備更好的專業(yè)能力。土壤學(xué)教學(xué)改革有助于解決我國未來農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對高端農(nóng)業(yè)人才極度需求缺乏的難題。

關(guān)鍵詞：土壤學(xué)；教學(xué)實踐；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）40-0155-02

一、引言

《土壤學(xué)》這門課程是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的必修課，是對土壤學(xué)的基本知識、基本理論的概括介紹。內(nèi)容包括土壤的組成、物理及化學(xué)性質(zhì)、土壤的分類及利用、資源與可持續(xù)發(fā)展等部分，從成土過程、肥力、土壤質(zhì)量和土地保護(hù)等基本問題的視角來進(jìn)行論述，土壤的本質(zhì)特征是具有肥力，這些問題對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能起著重要的作用[1-2]。

隨著人民生活水平的提高，土地過分開發(fā)、食品安全及糧食產(chǎn)量等資源需求的增長以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對農(nóng)業(yè)人才技能要求不斷提高，該門課程的講授必須適應(yīng)新形勢變化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無論從教材內(nèi)容還是課堂教學(xué)上，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前土壤學(xué)教育的要求，主要存在以下不足：

1.多媒體教學(xué)在內(nèi)容上過于單一，文字和描述性語言過多，不但給教師的教學(xué)增加負(fù)擔(dān)，而且許多問題難以表述清楚，無法提高學(xué)生的空間思維能力及對土壤學(xué)知識的理解。如土壤在農(nóng)林生產(chǎn)和陸地生態(tài)系統(tǒng)中的地位、遙感手段對土地的調(diào)查、土壤礦物結(jié)構(gòu)、土壤的孔性、結(jié)構(gòu)性與耕性等，傳統(tǒng)教學(xué)方式不但浪費很多的時間，而且學(xué)生理解接受也比較困難。

2.學(xué)生對專業(yè)知識的掌握只停留在各個獨立分散的知識點上，難以接觸真實的不同類型的土壤，并將這些理論知識在實踐環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系起來，深入分析它們的內(nèi)在聯(lián)系。例如，土壤剖面結(jié)構(gòu)和土壤成分都需要有直觀的認(rèn)識；土壤養(yǎng)分循環(huán)等部分內(nèi)容之間的關(guān)系需要聯(lián)系性分析[3]。

3.教材內(nèi)容和課堂教學(xué)缺乏實踐訓(xùn)練的針對性。理解土壤學(xué)理論需學(xué)生動手作業(yè)及實踐調(diào)查的內(nèi)容，例如土壤調(diào)查中的實地踏勘、土壤分布及分類觀測等[4]。因此，會導(dǎo)致學(xué)生對理論的掌握和領(lǐng)會能力欠缺，印象不深刻，欠缺基本農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)興趣不高。原有的教學(xué)體系突出認(rèn)識與方法、理論的講解，這使學(xué)生自主思維啟發(fā)性不足。由于教學(xué)條件的限制，在教學(xué)環(huán)節(jié)上缺乏新技術(shù)與新方法，研究性學(xué)習(xí)欠缺[5]。教學(xué)方法還是以灌輸—認(rèn)知—驗證為主，缺少綜合性、研究性教學(xué)，缺少創(chuàng)新性思維引導(dǎo)，新技術(shù)、新方法（如數(shù)字化地球，遙感技術(shù)等）的應(yīng)用還未實質(zhì)性的納入實踐教學(xué)體系。

5.需要借鑒其他農(nóng)業(yè)院?！锻寥缹W(xué)》》課程的教學(xué)經(jīng)驗和成果。

綜上所述，針對主體課程《土壤學(xué)》教學(xué)中存在的問題，對該課程的教學(xué)方法進(jìn)行研究和改革就顯得尤為重要。

二、新時代土壤學(xué)教學(xué)方法改革

1.改革的目標(biāo)。針對傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問題，《土壤學(xué)》教學(xué)方法的改革具體是以提高學(xué)生素質(zhì)為核心，以切實培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用知識分析解決實際問題的能力為目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，深入改革教學(xué)方法和手段。

2.改革的內(nèi)容。（1）增加土壤教學(xué)掛圖，用圖件和視頻豐富多媒體內(nèi)容，提高教學(xué)的形象性和生動性。對于基本的土壤學(xué)術(shù)語、計算公式等理論性強(qiáng)的章節(jié)，仍然采用板書或文字；對于其他章節(jié)利用圖片、視頻等方式展示給學(xué)生。（2）課程內(nèi)容的“模塊化”整合。傳統(tǒng)的教學(xué)按教材章節(jié)順序，注重土壤學(xué)理論教學(xué)和土壤學(xué)實踐應(yīng)用過程及其產(chǎn)物分析，理論與實踐的銜接不緊，不利于學(xué)生對知識點的掌握和理解。為此，我們將所有內(nèi)容重新進(jìn)行歸類綜合，把所有教學(xué)內(nèi)容整合為幾個單元模塊。明確各模塊的知識點、技能目標(biāo)，并且選用行之有效的教學(xué)方法。（3）借鑒農(nóng)林類實力較強(qiáng)的相關(guān)大學(xué)的《土壤學(xué)》教學(xué)經(jīng)驗，實地考察學(xué)習(xí)。如參觀南京農(nóng)業(yè)大學(xué)國家級教學(xué)實驗教學(xué)示范中心、野外實踐教學(xué)示范中心或土壤學(xué)野外實踐基地，學(xué)習(xí)相關(guān)培育方案及經(jīng)驗。

3.實施方案。調(diào)研相關(guān)農(nóng)業(yè)院?！锻寥缹W(xué)》課程教學(xué)情況，研究課程改革的整體框架，確定新的培養(yǎng)目標(biāo)。進(jìn)一步探討研究模塊化的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上對課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，探討研究教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)及提升。

4.特色與創(chuàng)新之處?！锻寥缹W(xué)》課程教學(xué)改革，通過對農(nóng)業(yè)科學(xué)專業(yè)的課程體系及本課程的分析，結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，提出有益學(xué)生能力提高的教學(xué)方法和手段，對提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。創(chuàng)新之處在于多種教學(xué)方法的應(yīng)用，關(guān)鍵是如下兩點：實物教學(xué)法：通過諸如不同類型土壤的展示去培養(yǎng)學(xué)生；模塊化教學(xué)法：提高教學(xué)效率，根據(jù)專業(yè)特色有重點地提高學(xué)生的土壤學(xué)水平。

5.大數(shù)據(jù)背景下土壤學(xué)教育將是多樣化教育。大數(shù)據(jù)背景下，“智慧教育”成為了未來教育的藍(lán)圖。為此，我國教育信息化規(guī)劃中提出了“兩平臺”建設(shè)（國家教育資源公共服務(wù)平臺、國家教育管理公共服務(wù)平臺）和智慧校園建設(shè)，大規(guī)模開放在線課程教學(xué)實踐，這有利于實現(xiàn)最大范圍的農(nóng)業(yè)教育資源的分享與合作，更好地培養(yǎng)具有全球觀并且能為其他領(lǐng)域的人傳達(dá)地球觀的農(nóng)業(yè)人才。

近兩年，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”，以往犧牲環(huán)境的高消耗發(fā)展模式正悄然向綠色低能耗方向發(fā)展。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)人才正面臨難就業(yè)的現(xiàn)實。因此，我國高等學(xué)校土壤學(xué)教育的調(diào)整刻不容緩，正面臨以下新情況：首先，土壤學(xué)教育知識系統(tǒng)應(yīng)快速更新，服務(wù)領(lǐng)域要不斷拓展；其次，教育形式正走向多樣化，不同類型的數(shù)字教育平臺有待建立，并且需要與傳統(tǒng)的課堂式教育有機(jī)結(jié)合；再次，需要建立大數(shù)據(jù)時代的土壤學(xué)教育戰(zhàn)略以滿足我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展“新常態(tài)”的需求。

三、結(jié)語

我國土壤資源豐富，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對資源和糧食的需求越來越迫切，土地的開發(fā)需要引進(jìn)新設(shè)備、新方法、新技術(shù)。但是，專業(yè)人才需求成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的瓶頸，作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的揚(yáng)州大學(xué)，正是莫大機(jī)遇與挑戰(zhàn)。由于中國土壤科學(xué)專業(yè)建設(shè)與國際先進(jìn)水平存在差距，缺乏培養(yǎng)經(jīng)驗，如何在專業(yè)教學(xué)中探索一種新方法來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提升學(xué)生的專業(yè)水平，鍛煉一支較強(qiáng)的教學(xué)研究隊伍，以適應(yīng)快速發(fā)展中土地資源用人需求顯得尤為重要。

目前，我國土壤教學(xué)手段單一，教改方案的實施缺乏比對樣本。解決上述問題，需要到國際其他知名高校、研究院所等進(jìn)行調(diào)研及查閱紙質(zhì)或電子資料。與專業(yè)課教師認(rèn)真溝通，合理設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，發(fā)動師生在野外實習(xí)時采集土壤標(biāo)本，完成教學(xué)實踐任務(wù)的同時積累土壤實物?？傊寥缹W(xué)的教育將是大眾通識教育與個性化專業(yè)教育并行的教育，是針對復(fù)雜性問題的綜合性交叉性教育，未來的土壤學(xué)教育更多地是以全球重大科學(xué)問題為導(dǎo)向的教育，其本質(zhì)是培養(yǎng)多學(xué)科交叉的、具有大數(shù)據(jù)觀的綜合性人才，以應(yīng)對未來解決人類急需解決的重大科學(xué)難題。

參考文獻(xiàn)：

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