張利

【摘 要】教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中指出：“要科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標和規(guī)格標準，把加強基礎(chǔ)與強調(diào)適應(yīng)性有機結(jié)合，更加注意學(xué)生能力培養(yǎng)?！泵褶k高校作為高等教育大眾化的產(chǎn)物，是高等教育的新興辦學(xué)模式。筆者認同民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特殊性，認為民辦高校相對普通院校在辦學(xué)模式上更加多元化，在培養(yǎng)理念上更加注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G648.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0002-01

民辦高校在迅速發(fā)展中，也暴露出明顯的問題，比如照搬公辦院校、辦學(xué)特色不突出、辦學(xué)資源缺乏、師資力量不強等，特別是學(xué)校定型和定位問題沒有得到很好的解決，制約了民辦高校的健康發(fā)展。

一、制約民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展的因素

1.生源的局限性。

通過對鄭州財經(jīng)學(xué)院學(xué)生發(fā)放的問卷調(diào)查，分析得出數(shù)據(jù)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)民辦高校的生源還存在一定的局限性。為了數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果的科學(xué)性，把學(xué)生問卷分成200份，其中大一的學(xué)生50份，大二的學(xué)生50份，大三的學(xué)生50份，大四的學(xué)生50份。被一調(diào)查的學(xué)生中有74%的學(xué)生文化課的成績要高于專業(yè)課的成績。結(jié)合問卷可以看出，民辦高校錄取學(xué)生的分數(shù)低于公辦院校的學(xué)生，這是民辦高校生源的特殊性。從另一份對學(xué)生去圖書館學(xué)習(xí)的調(diào)查來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識較差，缺乏積極性，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.發(fā)展模式的多變性。

民辦高校大力發(fā)展的人才培養(yǎng)可以滿足不斷增長的應(yīng)用型人才需求，在實踐的打磨中也會不斷地成熟。為了迎合社會市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，加速實現(xiàn)了高等教育的多元化，民辦高校必須在保留自身特色的同時與公辦院校同步發(fā)展。

二、當(dāng)前民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題

近年來河南省民辦高校在迅速擴張發(fā)展過程中，人才培養(yǎng)目標在教學(xué)改革中沒有發(fā)揮應(yīng)有的方向和指引作用從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量無法滿足應(yīng)用型人才的要求，也使社會上對民辦高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提出了質(zhì)疑，導(dǎo)致出現(xiàn)了諸多問題。

1.課程體系設(shè)置的不合理性。

以筆者所在的鄭州財經(jīng)學(xué)院會計學(xué)院為例，會計學(xué)專業(yè)是鄭州財經(jīng)學(xué)院辦學(xué)時間最長、相對比較成熟的專業(yè)，長久以來其課程體系比較固定，很難形成具有自身特色的個性化的人才培養(yǎng)模式對于大量的會計學(xué)專業(yè)課程很少質(zhì)疑其存在的理由和意義，沒有充分認識到專業(yè)教育課程和跨專業(yè)選修課程在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面的重要性，造成會計學(xué)專業(yè)學(xué)生往往只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，看待問題的視野比較狹窄，這對學(xué)生獨立思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常不利，也在很大程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2.教學(xué)方法的單一。

不論是板書教學(xué)還是多媒體教學(xué)，“灌注式”或“填鴨式”教學(xué)方法的本質(zhì)在目前民辦高校教學(xué)中沒有得到根本改變。教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)使學(xué)生成為被動的接受主體，無法及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識和批判性思維能力，這樣進一步抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，理論知識和實踐能力不能很好的相結(jié)合，學(xué)生在畢業(yè)后很難適應(yīng)所學(xué)專業(yè)的實際崗位需求。

3.考核方式的固化。

目前來看對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測的最常見的考核方式是閉卷筆試，民辦高校很多課程的考試方式也多以選擇題、判斷題、簡答題、論述題等明確書本上知識點的題型為主，側(cè)重學(xué)生對所學(xué)知識的記憶考察，這也是學(xué)生最為習(xí)慣的考核方式，具體表現(xiàn)為考核方式單一、考核目標不完善、考核內(nèi)容具有局限性。

4.實踐教學(xué)條件有待提高。

首先，實驗和實訓(xùn)的硬件條件不能滿足學(xué)生日益增長的需求。鄭州財經(jīng)學(xué)院是以會計專業(yè)為主的民辦高校，會計專業(yè)對實踐和實訓(xùn)方面要求很高，開展實踐教學(xué)是培養(yǎng)會計學(xué)應(yīng)用型人才的主要途徑.由于實踐課的開設(shè)難度遠遠大于理論課的開設(shè)難度，鄭州財經(jīng)學(xué)院在實驗室的新擴建速度又遠遠跟不上學(xué)生的增長速度，實踐類課程一般開設(shè)不多，在數(shù)量和質(zhì)量上有所縮水。其次，雙師型師資缺乏，影響實踐課程的開設(shè)質(zhì)量。會計專業(yè)的雙師型教師不僅要具有很強的綜合知識運用能力，同時還要求具有豐富的實踐經(jīng)驗。民辦高校的教師課時任務(wù)很重，在一定程度上影響了教師對實踐能力培養(yǎng)的積極性。

三、民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的實施路徑

1.合理定位，明確人才培養(yǎng)目標。

為了適應(yīng)社會的發(fā)展，我國高等教育經(jīng)過深化改革，實現(xiàn)了歷史性的跨越發(fā)展，現(xiàn)已進入大眾化教育階段，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢。教育部負責(zé)人指出：“新建高等院校要著力解決好科學(xué)定位問題，以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為主，服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)和社會進步?！编嵵葚斀?jīng)學(xué)院結(jié)合經(jīng)濟和社會的發(fā)展及本校實際，，以社會需求為導(dǎo)向，以會計學(xué)科為主干，兼有理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科門類。學(xué)校的定位確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標，即以主動適應(yīng)社會人才市場需求和提高人才競爭力為出發(fā)點，面向基層、立足河南、輻射全國，培養(yǎng)德智體美諸方面全面發(fā)展的有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型專門人才。

2.深化教學(xué)改革，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

教學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的源泉和動力，只有不斷改革，才能緊跟高等教育發(fā)展步伐。學(xué)校把教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓，并以構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為切人點推動教學(xué)改革，狠抓教學(xué)基本建設(shè)。

（1）構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

著重突出專業(yè)特色，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，與市場、企業(yè)需求相適應(yīng)，完善各專業(yè)技能要求。以會計專業(yè)為例，設(shè)置了注冊會計師方向、會計信息化方向、財務(wù)管理方向、會計學(xué)方向。通過科學(xué)構(gòu)建“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生一方面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會計專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，受到會計模擬實訓(xùn)、會計電算化綜合實訓(xùn)、企業(yè)真帳訓(xùn)練，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)和一定的科研能力；另一方面使學(xué)生在某一個專業(yè)方向上得到了進一步的強化與“精通”，從而增強了應(yīng)用性和發(fā)展性，做到人才培養(yǎng)適應(yīng)性和社會職業(yè)需求針對性的有機結(jié)合。

（2）加大教育教學(xué)基本支撐建設(shè)。

目前鄭州財經(jīng)學(xué)院有本科專業(yè)14個，?？茖I(yè)35個，并且制定了新辦專業(yè)建設(shè)規(guī)劃；出臺了《校級精品課程建設(shè)評審管理辦法》，確定立項校級精品課程41項，其中我校閆靜老師主持的《大學(xué)生核心競爭力》（教材）獲鄭州地方高校教學(xué)改革成果獎一等獎，劉一揚老師主持的《高職高專機電一體化專業(yè)體系的建設(shè)》和田海蘭老師主持的《高職院校汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式探討》榮獲二等獎。

（3）建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)支撐體系。

為確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的順利實施，鄭州財經(jīng)學(xué)院通過對教學(xué)管理的嚴格把控，健全了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系；對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強化，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新能力；加強引進與培養(yǎng)的結(jié)合和師資隊伍的建設(shè)；開展多項以應(yīng)用性為主的科學(xué)研究來促進產(chǎn)、學(xué)、研的協(xié)調(diào)發(fā)展。從而逐步建立起了具有鄭州財經(jīng)學(xué)院特色的人才培養(yǎng)支撐體系。

（4）理論課教學(xué)方法和考核方式的創(chuàng)新。

新的教學(xué)方法的使用對所有的老師長期習(xí)慣性的教學(xué)方法和學(xué)生的聽課習(xí)慣是一種很大挑戰(zhàn)，尤其是民辦高校的學(xué)生。例如本人所帶會計學(xué)專業(yè)的課堂也經(jīng)常被認為是沉悶的，這就需要教師鼓勵學(xué)生主動思考問題、主動發(fā)現(xiàn)問題、主動分析和解決問題，這樣學(xué)生的積極性也會明顯提高。其次要把學(xué)生的平時表現(xiàn)作為可衡量的依據(jù)要把對學(xué)生的考核傾向個人能力的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生對知識的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的運用和實踐的過程。

3.實踐教學(xué)能力的提升。

（1）改善實踐教學(xué)條件，增加實習(xí)實訓(xùn)機會。

民辦高校學(xué)生的生源質(zhì)量一定程度上決定了學(xué)生在理解能力、分析能力、對所學(xué)知識的運用能力等各方面和公辦院校的學(xué)生存在一些差距。首先要強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念；其次在人才培養(yǎng)的實施過程中要增加實踐經(jīng)費的投入，加大校內(nèi)實驗實訓(xùn)設(shè)施的投入，為實踐性教學(xué)搭建訓(xùn)練平臺，保證實踐教學(xué)的需求；最后要搜集企業(yè)真實業(yè)務(wù)，建立模擬公司，讓部分學(xué)生在校內(nèi)進行實習(xí)。

（2）加強教師實踐能力培養(yǎng)。

對在職教師重視實踐工作能力的培訓(xùn)，通過制定一系列教師培養(yǎng)計劃使會計學(xué)理論課教師在課堂上不僅具有理論教學(xué)水平，而且必要時要具有獨立指導(dǎo)學(xué)生開展實驗實訓(xùn)活動的能力，如通過加強校企合作，讓教師定期去合作企業(yè)掛職鍛煉.制定一些激勵政策，向承擔(dān)實驗實訓(xùn)課程的教師傾斜，鼓勵教師通過自我提升達到學(xué)校和教師的雙贏。還要根據(jù)會計法規(guī)的變化及時邀請相關(guān)企業(yè)層面人員給我院教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以便能對所傳授知識進行及時更新。

參考文獻

[1]張靜，張振筍.應(yīng)用型高等教育下校企合一、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式研究[J].文教資料，2015（12）.

[2]王安國.政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新模式研究[J].中國地質(zhì)教育，2012（4）.

[3]何玉潤，毛新述.會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究—基于以培養(yǎng)目標為核心的教學(xué)改革田[J].商業(yè)會計，2012（24）：111.

[4]鄧利梅.民辦高校會計學(xué)專業(yè)個性化人才培養(yǎng)模式的研究與實踐—以長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院為例田[J].時代教育，2012（7）.