張小愛

【摘 要】音樂是對學生進行情感教育的有效途徑，情感教育使學生學會如何表達和抒發(fā)自己的情感，對學生的健康成長具有重要作用。初中音樂作為學生的必修課，通過音樂學科可以陶冶學生情操、舒緩情緒，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

【關鍵詞】初中音樂；教學；實施；情感教育

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0087-01

初中是學生學習音樂知識，培養(yǎng)音樂興趣，積淀音樂情感的重要時期。這一時期學生學好音樂知識，樹立正確的音樂觀念，培養(yǎng)起積極的音樂情感，在很大程度上會影響到學生以后的學習及生活。本文根據(jù)目前我國初中音樂教學的現(xiàn)狀，對初中音樂情感教育的實施進行以下幾點探討。

一、初中音樂教學實施情感教育的必要性

1.構(gòu)建學生健全人格。

在初中教育階段構(gòu)建學生健全人格非常重要，這是學生發(fā)展的基礎和重要前提，情感教育更是健全學生人格的有效途徑。音樂教學中包含豐富的情感因素，學生在學習中可以感悟、體驗到真實的情感，從而對自己產(chǎn)生積極的影響，使自己的情緒變得充沛、平和，在音樂中成長，構(gòu)建健全的人格，培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，從這一角度來看，初中音樂實施情感教育非常有必要。

2.克服學生不良情緒。

處在青春期的中學生，在這個特殊的年齡段無論是思想還是心理發(fā)育都不夠成熟，學生的情緒非常敏感和脆弱，時常會產(chǎn)生悲觀、低落的情緒，甚至會出現(xiàn)厭學心理，這非常不利于學生健康成長。而情感教育的實施能夠幫助學生正確的認識自己，正確的對待自己的不良情緒，學會運用音樂排解，樹立積極向上的心態(tài)，使學生更陽光開朗。

3.激發(fā)學生學習興趣。

初中音樂教學的開展，要使學生先產(chǎn)生對音樂的興趣，逐漸的培養(yǎng)學生的審美能力，感受到音樂的美感，從而促進自身藝術修養(yǎng)的提升。但是在初中音樂實踐教學中，學生們對音樂的興趣卻不高，這非常不利于音樂教學的開展。情感教育的實施教會了學生如何鑒賞音樂，并感受音樂中的感情，了解音樂的魅力，使學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，促進初中音樂教學高效開展。

4.情感教育促進教學改革。

應試教育注重學生考試能力的培養(yǎng)，而忽視了學生藝術素質(zhì)的培養(yǎng)，使得音樂學科的價值沒有被充分發(fā)揮。很多學校即便開展了音樂教育，但只關注音樂學科的表面價值，而忽視了學生審美能力的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的深入開展，教師開始重視起在音樂教學中學生藝術修養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)，情感教育能夠發(fā)揮出音樂學科的深層次作用。因此，情感教育在初中音樂教學的運用促進了音樂教學改革，提高了初中音樂教學效率。

二、初中音樂教學中情感教育實施策略

1.突出學生在音樂學習中的主體性。

新課程改革強調(diào)在初中音樂教學中要實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的目標，使學生主動的學、快樂的學。基于這樣的教學目標，在初中音樂實踐教學中，音樂教師要注重突出學生主體地位的，充分發(fā)揮音樂教學中學生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的現(xiàn)象，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，使學生的學習心態(tài)更積極，讓學生對音樂知識愛學、樂學，提高初中音樂教學中學生學習效率。初中音樂教師在教學中，教學內(nèi)容和教學模式的選擇都要以學生為基礎，注重學生個性的發(fā)展和興趣的激發(fā)，使學生在音樂學習中產(chǎn)生真實的情感體驗，提高學生對音樂的需求和品味，實現(xiàn)初中音樂教學高效開展，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。

2.選擇學生喜歡的歌曲。

針對初中階段學生來講，情感豐富是初中生的基本特征，在日常生活中學生們都有自己喜歡的歌曲類型，通常是節(jié)奏韻律感強的音樂或是流行歌曲。所以，針對初中生開展音樂教學，教師要避免選擇情感不夠豐富、難聽懂的歌曲?；谶@種現(xiàn)象，筆者將古典因素、流行因素融入到音樂教學中，為學生情感因素的激發(fā)打下了良好的基礎。在學習紅旗頌這首歌曲時，筆者著重表現(xiàn)出這首歌激昂的節(jié)奏感，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，感受到作為一名中國人的驕傲與自豪。通過這首歌曲的學習能夠激發(fā)出學生對祖國的熱愛之情，使學生形成正確的價值觀和人生觀，促進初中音樂教學效率的提升。

3.營造良好的情感教育環(huán)境。

初中音樂教學中實施情感教育，創(chuàng)設良好的情感環(huán)境非常重要。在初中音樂實踐教學中，教師在教授學生音樂知識和學習音樂歌曲時，要認識到情境創(chuàng)設的重要性。如在學習具有意義的歌曲時，教師要先讓學生對作者創(chuàng)作歌曲的背景有一定的了解，這樣學生才能更好的領域音樂中的情感因素，使學生在學習中投入情感，用真實的情感更好的詮釋音樂。如在學習貝多芬的命運交響曲時，筆者先為學生們介紹了貝多芬創(chuàng)作時的社會背景及貝多芬生活狀態(tài)，為學生更好的理解音樂情感和內(nèi)涵打下了良好的基礎。

4.提升學生審美能力。

在初中音樂實踐教學中，無論教材中的內(nèi)容是符合時代特征的流行歌曲，還是中外經(jīng)典明曲，這些都是啟發(fā)學生情感的重要素材，音樂教師要充分利用，使學生可以獲得更多的音樂體驗和音樂審美感受。在音樂教學中，教師要深入挖掘教材中的情感要素，促進學生審美能力的提升，使學生的音樂綜合素養(yǎng)更好的發(fā)展。音樂教材中的審美因素有伴奏美、情境美、立意美等，教師可以選擇任何一個要素，結(jié)合貼近學生生活的作品，使學生在這樣優(yōu)美的作品中，更好的表達自己的思想情感和愿望。在富有情境的氛圍中學習音樂知識，這種情景之美具有深刻的感染力，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。因此，初中音樂教師要全面分析音樂教材，挖掘教材中的審美因素，將自身的審美體驗融入到教材中，經(jīng)過處理，激發(fā)學生的情感，促進學生審美能力的提升。

總之，在初中音樂教學中教師要認識到無論是音樂的創(chuàng)作還是表達都離不開情感，音樂教育中包含豐富的情感，所以音樂教育與情感教育是不可分的，只有使學生更好的把握音樂中的情感，才能使學生對音樂有深刻的理解，從而促進學生音樂審美能力和欣賞水平的提升。因此，在初中音樂教學中要注重情感教育，使學生對生活中的情感有更深刻的感受和領悟，豐富學生的內(nèi)心世界，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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