摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，技工院校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都有所提高。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，技工院校越來(lái)越關(guān)注學(xué)生們的心理健康和心理教育，并試圖通過(guò)科學(xué)合理的心理教育來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)成果。本文將從心理學(xué)的原理出發(fā)，詳細(xì)分析心里學(xué)在技工院校教學(xué)活動(dòng)中的重要性和應(yīng)用途徑，希望本文的研究能夠?qū)ξ覈?guó)技工院校教學(xué)工作的開(kāi)展起到一定的指導(dǎo)和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；技工院校；教學(xué)策略；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0018-01

1.心理學(xué)在技工院校教學(xué)活動(dòng)中的重要性

心理學(xué)研究的是人類的心理現(xiàn)象以及在心理現(xiàn)象影響下所產(chǎn)生的行為活動(dòng)的科學(xué)。心理學(xué)主要包括了基礎(chǔ)心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域，所涉及的內(nèi)容涵蓋了知覺(jué)、認(rèn)知、情緒、思維、人格、行為習(xí)慣、人際關(guān)系、社會(huì)關(guān)系等多個(gè)領(lǐng)域。一方面，心理學(xué)的研究試圖通過(guò)對(duì)大腦運(yùn)作方式的研究來(lái)解釋個(gè)體的基本行為模式以及心理機(jī)能；另一方面，心理學(xué)也會(huì)對(duì)個(gè)體心理機(jī)能在社會(huì)行為與社會(huì)動(dòng)力中的角色進(jìn)行解釋。心理學(xué)對(duì)人的行為和心理機(jī)能所產(chǎn)生的描述、解釋、預(yù)測(cè)功能對(duì)于人類的學(xué)習(xí)和生活有著重要的指導(dǎo)作用。

現(xiàn)如今，教育領(lǐng)域也積極的在將自己的教學(xué)活動(dòng)與心理學(xué)結(jié)合在一起，以此形成教育心理學(xué)的分支。各級(jí)院校在具體的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，都會(huì)在一定程度上強(qiáng)調(diào)對(duì)心理學(xué)的運(yùn)用。在技工院校當(dāng)中，心理學(xué)的運(yùn)用也是極為重要的。它可以幫助教師靈活預(yù)測(cè)、體察以及分析學(xué)生們的行為活動(dòng)，并進(jìn)而運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)。此外，心理學(xué)的運(yùn)用還有利于幫助學(xué)生走出思維誤區(qū)、行為陷阱，讓他們擁有更為健康的思想和更為健全的人格。因此，心理學(xué)的運(yùn)用，對(duì)于技工類院校學(xué)生今后的健康可持續(xù)性發(fā)展有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也有利于進(jìn)一步提升學(xué)校教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)成果，技工類院?？梢詾樯鐣?huì)輸出更多高素質(zhì)的實(shí)用性人才。

2.基于心理學(xué)的原理的技工院校教學(xué)策略優(yōu)化

2.1尊重學(xué)生主體地位，實(shí)施人性化教學(xué)模式。技工類院校雖然以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)用性技能為主，但是這并不意味著技工類院校可以將學(xué)生當(dāng)做工具去訓(xùn)練。相反，技工類院校的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生主體地位和人性的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)施各種教學(xué)模式。所謂的人性化教學(xué)模式就是指在熟知學(xué)生心理思維模式的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。教師們要尊重學(xué)生們的差異性，用多元化的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；此外，教學(xué)內(nèi)容雖然需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S，但是教學(xué)方式卻可以是感性、幽默的。教師們應(yīng)當(dāng)在充分體察學(xué)生的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以直擊學(xué)生心靈深處的教學(xué)方法來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容。

2.2關(guān)注學(xué)生心理障礙，解決學(xué)生心理問(wèn)題。技工類院校的學(xué)生與普通基礎(chǔ)教育類院校相比，和社會(huì)的接觸面更廣，聯(lián)系度更深，所以心理活動(dòng)也較為復(fù)雜。很多學(xué)生由于受到社會(huì)、家庭以及學(xué)校師生的多重影響會(huì)產(chǎn)生種種的心理障礙和心理問(wèn)題，這會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。所以，教師們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的心理走向，及時(shí)體察學(xué)生們的心理問(wèn)題，致力于排除學(xué)生的心理障礙。例如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難、排斥情緒，這致使他們以消極的方式去對(duì)待學(xué)習(xí)，并往往產(chǎn)生拖延、抵觸行為。所以，教師要對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式來(lái)打消學(xué)生們的心理顧慮。

2.3在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中正確運(yùn)用積極心理學(xué)。傳統(tǒng)的教育方法往往采取嚴(yán)格的高壓手段：嚴(yán)肅的課堂、嚴(yán)格的考核、嚴(yán)酷的面孔，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)、懲罰、處分，甚至除名了事，以維護(hù)師道尊嚴(yán)，結(jié)果適得其反。積極心理學(xué)的運(yùn)用在技工類院校的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中會(huì)有很重要的作用，教師如果可以科學(xué)合理的運(yùn)用積極心理學(xué)，那么教學(xué)效果便會(huì)得到一定程度的優(yōu)化。技工類院校的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生自卑、厭學(xué)、自制力差的心理問(wèn)題，所以要幫助學(xué)生克服這些問(wèn)題，教師們可以通過(guò)積極性理學(xué)來(lái)進(jìn)行。所謂的積極心理學(xué)是20世紀(jì)在美國(guó)興起的一股研究思潮。它提倡人們要用積極的心態(tài)去對(duì)待客觀對(duì)象，特別是在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要以積極向上的眼光去激發(fā)每個(gè)學(xué)生自身固有的潛力和品質(zhì)，讓他們?cè)诜e極力量的引導(dǎo)下、在善良和美德的沐浴下提升自身的幸福感、認(rèn)同感和歸屬感。

首先，教師們需要為學(xué)生們營(yíng)造出積極的學(xué)習(xí)氛圍，以昂揚(yáng)向上的教學(xué)姿態(tài)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生們的熱情和積極性。教師可以多多向?qū)W生灌輸優(yōu)秀技工的良好的就業(yè)前景，并在他們當(dāng)中樹(shù)立起模范榜樣；另外，教師也要多方位的挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)所在，并增強(qiáng)其自信心和自我認(rèn)可度；最后，教學(xué)活動(dòng)可以適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诰唧w的工作實(shí)踐當(dāng)中感受到所學(xué)知識(shí)的有用性和自身存在的價(jià)值，在實(shí)踐當(dāng)中不斷提高自己的思想境界和學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)我國(guó)日益嚴(yán)重的"技工荒"，技工類院校有義務(wù)也有責(zé)任去為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。技工類院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分運(yùn)用心理學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，并努力幫助他們克服心理障礙、解決心理問(wèn)題，形成良好的心理狀態(tài)，這樣才能夠使他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中感受到更多的快樂(lè)和存在價(jià)值。這不但有利于學(xué)生今后的發(fā)展，也有利于我國(guó)人才綜合素養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[1]孟萬(wàn)金，積極心理健康教育[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2017

作者簡(jiǎn)介：

林亮（1984.7-）男，籍貫：廣東肇慶 工作單位：廣東省肇慶市肇慶市技師學(xué)院 職務(wù)職稱或?qū)W歷：本科，助教 研究方向：心理學(xué)。