羅春城

摘要：閱讀教學(xué)主要是指課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩部分，指導(dǎo)閱讀應(yīng)以課內(nèi)為主，課外為輔。由內(nèi)到外，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是拓展和補(bǔ)充，課內(nèi)閱讀和課外閱讀要成為有機(jī)整體，這才是閱讀教學(xué)根本，那么如何才能把兩者有機(jī)地結(jié)合呢？這是我們語文教師必須要思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀課；方法指導(dǎo)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0063-01

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，成功的閱讀絕不是讓學(xué)生機(jī)械地復(fù)述原文，而是通過一系列的閱讀實(shí)踐活動，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力、理解能力、吸納能力、評價(jià)能力的目的。

如何達(dá)到上述目的呢？我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，覺得起碼要做到如下幾點(diǎn)：

1.精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，想美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對什么事物都有一種好奇心，有一種不達(dá)目的誓不休的求知欲，我抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)"雨"這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說："你們都見過'雨'，'雨'對我們大家來說是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴，就像我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣？風(fēng)怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？"同學(xué)們異口同聲地回答："想"。"好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫'雨'的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？"話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。

2.循序漸進(jìn)，由淺入深

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵。合理地提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺易導(dǎo)致孩子浮躁。因此，我在教學(xué)中遵循"循序漸進(jìn)"的教育方針，一年級時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚(yáng)、鼓勵。二年級時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地?cái)嗑?，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的情感。正是這樣一步一個臺階，不同時(shí)期提出不同的要求，學(xué)生才能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。

3.積極改進(jìn)教學(xué)方法

著名教育家葉圣陶先生指出：閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義、記誦文句、研究文法修辭的法則，最緊要的還是多比較、多歸納、多揣摩、多體會，一字一語都不輕易放過，力求發(fā)現(xiàn)他的特性。葉圣陶先生向我們提出了改革閱讀教學(xué)的重大課題，如何使學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文閱讀的特點(diǎn)，促使我們深入地研究學(xué)法的研究。在教學(xué)實(shí)踐中，我覺得可以從多方面來改進(jìn)教學(xué)方法。

（1）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如在教《我愛你，中國》一文時(shí)，全文的構(gòu)段結(jié)構(gòu)一致，所以教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析一段，然后歸納這段的學(xué)習(xí)方法，再把這個段與其他段進(jìn)行比較，讓學(xué)生自學(xué)其他的段落，由扶到放，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。

（2）讓學(xué)生自學(xué)、討論、質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)中可以在學(xué)生自學(xué)、討論前首先出示思考題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，有的則是讓學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，通過讀課文，提出疑問。

（3）閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合。"聽、說、讀、寫"是小學(xué)語文教學(xué)的四大任務(wù)，閱讀的最終目的還是落在"寫"上，這就決定了閱讀教學(xué)不能孤立地進(jìn)行，要有機(jī)地與作文教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)讀寫例話，歸納閱讀方法等，要放在重要的位置上，重視發(fā)揮課文的范文作用。有條件的學(xué)校，教師在教學(xué)時(shí)最好能采用多媒體教學(xué)是最能吸引學(xué)生的，學(xué)生在圖文并茂的環(huán)境里學(xué)習(xí)就會事半功倍。當(dāng)然，教師在備課時(shí)必須要花大量的時(shí)間查閱產(chǎn)資料，備好課才行。

4.組織學(xué)生開展朗讀展示活動

我們在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要提高學(xué)生的朗讀能力，除了課前悉心準(zhǔn)備，課堂上有效指導(dǎo)外，課余，組織學(xué)生開展朗讀展示活動，不但可以增強(qiáng)展示學(xué)生的自信心，獲得滿足感，促進(jìn)朗讀的積極性。而更多學(xué)生則在榜樣的影響下，自然而然激起朗讀的欲望，"我也可以讀得這么好！""我可以讀得更好"等念頭在學(xué)生的腦中閃現(xiàn)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生整體朗讀水平的提高。

優(yōu)秀學(xué)生的范讀是學(xué)生提高朗讀能力的最好榜樣。如我班一位男生在縣組織的交通安全知識演講比賽中獲得一等獎，別一位女生在縣組織的講故事比賽了獲得二等獎，這些學(xué)生朗讀水平自然是數(shù)一數(shù)二的。我就為這些學(xué)生搭建一個展示的舞臺，如利用晨讀時(shí)間，每天專門安排十五分鐘，由這些"朗讀高手"輪流展示課文的朗讀，有時(shí)也請這些同學(xué)帶領(lǐng)全班朗讀。在優(yōu)秀同學(xué)的帶領(lǐng)下，全班有感情朗讀的氛圍更濃了，其他學(xué)生的朗讀積極性也大大增強(qiáng)。當(dāng)然"朗讀高手"涉及的面可以廣一些，除了這幾個學(xué)生，班里其余優(yōu)秀的學(xué)生都可以上，甚至是進(jìn)步比較大的學(xué)生。此外，我還利用班隊(duì)課開展美文誦讀，經(jīng)典誦讀，講故事比賽等多種形式的活動。這樣一來，既是對優(yōu)秀學(xué)生的鼓勵，更能對其他學(xué)生帶來潛移默化的影響，當(dāng)自己朗讀的時(shí)候，自然而然會比平時(shí)更認(rèn)真了，更專注了，讀得也更好了。

葉圣陶先生說："令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀得入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點(diǎn)背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑。"這便是語文課朗讀所應(yīng)追求的境界。若想要追求這一境界，我們教師要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上下功夫，尋找有效的方法，讓我們的小學(xué)語文課堂書聲瑯瑯。