胡志春

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，農(nóng)村教育事業(yè)逐漸獲得發(fā)展，但是由于教育資源局限以及農(nóng)村教育觀念發(fā)展的落后性，當(dāng)前的農(nóng)村教育還是存在一些問(wèn)題。語(yǔ)文作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程體系中的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用，尤其是閱讀教學(xué)起到的作用更為突出，但是當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量不高，阻礙了小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升。因此本文將以農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題和相應(yīng)的解決措施作為主要研究?jī)?nèi)容，僅供同行參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)四年級(jí) 語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生基本上養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)積極性也很高，但是畢竟是處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，他們自主意識(shí)和能力缺乏，依然需要教師的引導(dǎo)?；诋?dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，本文將開(kāi)展如下研究。

一、農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.缺乏教學(xué)資源，學(xué)生的閱讀量有限

農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源缺乏是當(dāng)前阻礙農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的主要原因之一，就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校難以提供圖書館，使校內(nèi)的閱讀教學(xué)資源十分缺乏，學(xué)生的閱讀量受到限制。

2.教師隊(duì)伍素質(zhì)不高，教學(xué)方法落后

受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育關(guān)注度不夠等因素的影響，當(dāng)前的農(nóng)村師資隊(duì)伍力量不足是阻礙學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升的主要原因之一，并且在教育理念更新滯后的情況下，很多教師在教學(xué)方法上明顯落后。

二、提升農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的途徑分析

1.積極開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！币虼嗽谵r(nóng)村小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分重視閱讀實(shí)踐活動(dòng)的組織，為小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力提升奠定基礎(chǔ)。例如《小木偶的故事》的課文教學(xué)結(jié)束之后，我就為學(xué)生布置了情景劇表演的任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)組表演課文內(nèi)容，并且在學(xué)生進(jìn)行節(jié)目編排的過(guò)程中，我也及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)，保證學(xué)生表演的質(zhì)量。通過(guò)這次活動(dòng)不僅學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解更加深刻，學(xué)生的合作研究能力和表演能力都得到了提升。

2.有效引入電子教學(xué)手段

信息化教學(xué)手段在農(nóng)村教育活動(dòng)中的應(yīng)用也逐漸普遍，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)中，教師也可以應(yīng)用信息化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和對(duì)課堂教學(xué)氛圍的調(diào)動(dòng)。例如《火燒云》的課文教學(xué)中，我就用微課指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，將微視頻通過(guò)班級(jí)QQ群進(jìn)行分享，布置如下預(yù)習(xí)內(nèi)容：熟悉6個(gè)生字、11個(gè)詞語(yǔ)的字音和意義；“ABB”形式詞語(yǔ)積累；課文朗讀音頻。學(xué)生結(jié)合我制作的微課初步解決了一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，很大程度上解決了課堂教學(xué)時(shí)間，我將課堂教學(xué)時(shí)間重點(diǎn)分布在知識(shí)重難點(diǎn)解決過(guò)程中。在課堂導(dǎo)入階段我應(yīng)用了多媒體為學(xué)生展示相應(yīng)的圖片，視覺(jué)上的沖擊和感染使學(xué)生的注意力意外集中，本節(jié)課開(kāi)展的十分順利。

3.提升學(xué)生的閱讀信心

盡管近年來(lái)我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)得到發(fā)展，但是農(nóng)村教育質(zhì)量和城市教育質(zhì)量相比較還是存在一定差異性的，很多小學(xué)生由于知識(shí)積累質(zhì)量不佳，以及家長(zhǎng)重視程度缺乏等原因，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出自信心不足的情況，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠主動(dòng)幫助學(xué)生建立信心。例如，《女蝸補(bǔ)天》的課文教學(xué)結(jié)束之后，我就選擇了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，“文章中描述女媧煉石艱辛場(chǎng)面的語(yǔ)句有哪些？”，學(xué)生由于剛剛閱讀完課文內(nèi)容，因此對(duì)于這一問(wèn)題的回答正確率非常高，學(xué)生在不斷互動(dòng)和相互補(bǔ)充中完善了問(wèn)題答案，我依據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，課堂氛圍很活躍。

4.倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)方式

當(dāng)前的農(nóng)村教育活動(dòng)中，忽視學(xué)生主體性的問(wèn)題比較常見(jiàn)，為提升農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，本文提倡將自主探究式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在課堂教育活動(dòng)中。例如在課文《尊嚴(yán)》的教學(xué)活動(dòng)中，我采用導(dǎo)學(xué)的方式為學(xué)生列出相應(yīng)的探究問(wèn)題：一是，使用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。二是，應(yīng)用工具書解釋“尊嚴(yán)”的含義，并結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫?。三是，分析文章事件的敘述順序。四是，將文章?-5自然段作為重點(diǎn)閱讀內(nèi)容，劃出年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話內(nèi)容，并試著想象年輕人的心理活動(dòng)。五是，簡(jiǎn)述你對(duì)年輕人的看法。上述幾個(gè)問(wèn)題僅僅圍繞課文內(nèi)容，學(xué)生在參與討論的過(guò)程中，會(huì)逐步理解課文內(nèi)容，并且也為學(xué)生提供了自主探究和發(fā)表個(gè)性化觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。這堂課中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性高漲，很多學(xué)生相互討論，試著使用辯論的方式推翻對(duì)方的觀點(diǎn)，這讓我感到十分驚喜。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)效果不佳，很大程度上和教師的教學(xué)方法、農(nóng)村教育條件以及教育觀念緊密相關(guān)，基于農(nóng)村語(yǔ)文教育活動(dòng)開(kāi)展的重要性，我們需要進(jìn)行教育改革。因此本文以小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教育為例，分析了其中存在的問(wèn)題和相應(yīng)的解決措施。

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