徐強(qiáng)

【摘 要】試卷講評(píng)課是一種重要且常見的課型，通過試卷講評(píng)幫助學(xué)生分析考情，查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤、鞏固雙基，并且在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從中吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】試卷講評(píng) 策略探究 更新理念 提高效率

當(dāng)前的試卷講評(píng)課教學(xué)中，教師普遍存在機(jī)械地采用逐題對(duì)答案、改正錯(cuò)誤、就題論題、面面俱到的問題，而學(xué)生更多關(guān)注的是對(duì)了多少、錯(cuò)了多少；或是自己的得分，是似懂非懂、愛聽不聽，整堂課收效甚微。因此，要扭轉(zhuǎn)這種趨勢，提高講評(píng)效果，就要改革相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)流程，在講評(píng)中貫徹新課程理念，使講評(píng)課堂充滿生命活力。

一、做好統(tǒng)計(jì)分析 做到心中有數(shù)。

1.做好試卷統(tǒng)計(jì)工作。主要包括知識(shí)點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì)，即按數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用四大板塊的占分比例進(jìn)行列表統(tǒng)計(jì)；考查類型的統(tǒng)計(jì)，即按認(rèn)識(shí)、理解、掌握、靈活運(yùn)用、四個(gè)層次統(tǒng)計(jì)相應(yīng)題目的數(shù)量和占分比例；考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率；錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)，主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)的類型及人數(shù)。

2.做好試卷分析工作。分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，在講評(píng)時(shí)，該講哪些內(nèi)容做到心中有數(shù)；同時(shí)，要分析犯錯(cuò)誤的原因，并從中了解分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便教師及時(shí)采取措施，在講評(píng)時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問題。

二、指導(dǎo)反思 培養(yǎng)反思意識(shí)。

課的開始老師應(yīng)該先向?qū)W生簡要介紹這次測試的基本情況：最高分、優(yōu)秀率、及格率為、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)等，試卷中存在的主要問題，讓學(xué)生有一個(gè)具體的對(duì)比。讓學(xué)生反思自己的成功和不足，并借鑒同學(xué)的反思，則對(duì)他們進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)方法調(diào)整有著重要作用。試卷批改后，發(fā)給學(xué)生，先讓學(xué)生反思解題過程、知識(shí)儲(chǔ)備和考場心理的反思，讓學(xué)生仔細(xì)審閱試卷，看看哪些題做錯(cuò)了，分析自己答錯(cuò)的原因，并提出容易錯(cuò)題、不理解的難題。

三、組織點(diǎn)評(píng) 尋找錯(cuò)因。

1.分析易錯(cuò)題，激發(fā)學(xué)生的思維，加深印象。

在講評(píng)錯(cuò)題時(shí)要預(yù)留一定的時(shí)間，先讓做錯(cuò)題學(xué)生講講自己是怎樣想的、怎樣做錯(cuò)的？再讓同學(xué)幫忙講一講怎樣想、怎樣做才對(duì)，這樣大家在交流中有所得益，分享別人的解題方法的同時(shí)，也改進(jìn)了自己的解題策略。

2.針對(duì)典型難題，讓學(xué)生分析思路和規(guī)律。

教師在“備課”時(shí)就要清楚地了解到學(xué)生中普遍存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問題，應(yīng)有針對(duì)性和側(cè)重性地在試卷講評(píng)課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和查漏補(bǔ)缺。例如：填空題“一個(gè)數(shù)，四舍五入后是9萬，這個(gè)數(shù)最大是？最小是？”這題的難點(diǎn)在于 “這個(gè)數(shù)最大的時(shí)候是屬于‘四舍，還是‘五入的情況？”教師引導(dǎo)、點(diǎn)出近似數(shù)9萬與哪一位上的數(shù)四舍五入有關(guān)，此時(shí)最大或最小是多少時(shí)，問題就迎刃而解了。

3.加強(qiáng)解題新穎性，讓發(fā)展思維成為可能。

在設(shè)計(jì)講評(píng)方案時(shí)，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，同時(shí)注意對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華，掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得。通過講評(píng)，訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，提高分析、綜合和靈活運(yùn)用能力。如：檢測題中有這樣的題目“修一條長 4800米的公路，3天修了這條路的1/5，照這樣計(jì)算，這路還要幾天修完？”，可以從工程題的數(shù)量關(guān)系考慮，也可以從分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量的角度考慮。還可以用正比例等知識(shí)解答。通過講評(píng)，讓讓學(xué)生去體驗(yàn)方法，形成策略，發(fā)展思維。

四、交流分享 搭建探究舞臺(tái)。

第一，四人一個(gè)小組互幫互學(xué)，提出自己的錯(cuò)題、難題、分享題，互相評(píng)價(jià)。一份試卷，學(xué)生出錯(cuò)的原因可能很多，也因人而異，老師的“點(diǎn)評(píng)”中一定還有許多“漏網(wǎng)之魚”沒有講到，這時(shí)讓學(xué)生提出自己做錯(cuò)的問題，通過小組討論，自己要能說出錯(cuò)因和解題方法。因?yàn)檫@樣做印象會(huì)更深刻，不易忘記。改錯(cuò)后，小組成員交流各題的解題方法，分享各自的發(fā)現(xiàn)、方法。教師巡查活動(dòng)，要多一點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)，少一點(diǎn)告訴講解。

第二，一對(duì)一、幫扶活動(dòng)：在上一個(gè)環(huán)節(jié)后，針對(duì)仍然存在不理解自己錯(cuò)題的情況，每個(gè)小組里以“好”帶“差”的形式一對(duì)一活動(dòng)。學(xué)生以己之長，補(bǔ)別人之短，從而使好生充滿信心，情緒高漲，使“差”生有機(jī)會(huì)得到“因材施教”，對(duì)癥下藥，徹底解決錯(cuò)題。好生還提供模擬訓(xùn)練，圍繞著“差”生試卷中所出現(xiàn)的一些問題，再設(shè)計(jì)一些針對(duì)練習(xí)與變式練習(xí)，以便及時(shí)鞏固與提高，也算是以點(diǎn)帶面，從而整體提高知識(shí)水平。

五、矯正補(bǔ)償 完成錯(cuò)題集。

認(rèn)真完成“錯(cuò)題集”是試卷講評(píng)后的矯正補(bǔ)償，講評(píng)課后必須根據(jù)講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評(píng)課的延伸，也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)要求學(xué)生將答錯(cuò)的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題收集在“錯(cuò)題集”中。下次考試前，可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)“錯(cuò)題集”，使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對(duì)性，避免了機(jī)械重復(fù)，提高了復(fù)習(xí)效率。

六、充分激勵(lì) 再創(chuàng)佳績。

在試卷講評(píng)時(shí)，對(duì)各種優(yōu)點(diǎn)的表揚(yáng)要因人而異，讓受表揚(yáng)者既有動(dòng)力又有壓力，對(duì)存在的問題提出善意批評(píng)的同時(shí)，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生都能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找到自己努力的目標(biāo)，振作精神，積極地投入到下一階段學(xué)習(xí)中去。講評(píng)后可將特別優(yōu)秀的答卷，加上點(diǎn)評(píng)張貼在“學(xué)習(xí)園地”，供全班同學(xué)效仿、借鑒。要讓他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得滿足和愉悅。對(duì)待后進(jìn)生，切忌出現(xiàn)挖苦、訓(xùn)斥、侮辱學(xué)生人格的語言，應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到“勝不驕、敗不餒”的境界。

總之，試卷講評(píng)課是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范功能，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從而提高講評(píng)的課堂效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]淺談數(shù)學(xué)講評(píng)課的教學(xué)，《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》2006年02期，翁海芳