劉宗繼

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，初中生物教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需求，因此需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，應(yīng)用合理的生物教學(xué)方法，提高初中生的生物綜合水平。本文先對初中生物教學(xué)現(xiàn)狀進行簡要分析，然后探討初中生物教學(xué)中教學(xué)策略的運用策略，希望給相關(guān)教師提供一些有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué)策略 合理運用

生物是初中的基礎(chǔ)學(xué)科，在新課改背景下，需要構(gòu)建生物教學(xué)的高效課堂，以完成初中生物教學(xué)目標。初中生物高效課堂的具體構(gòu)建上，需要教師充分了解現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，從生物學(xué)科特點出發(fā)不斷改進教學(xué)方法，借助合理的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，提高教學(xué)效果。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

初中生物教學(xué)中，很多的教師仍舊受傳統(tǒng)應(yīng)試教育束縛，在課堂教學(xué)中實施灌輸式的教學(xué)模式，這樣使得學(xué)生常常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在教學(xué)過程中，常常根據(jù)課前設(shè)計的教案教學(xué)，不能依據(jù)課堂實際情況進行調(diào)整，而學(xué)生生物學(xué)習(xí)上多以大篇幅的知識背誦為主，這樣使得多數(shù)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)感到厭惡，教學(xué)效果不佳。在初中生物教學(xué)中，缺乏學(xué)生自我學(xué)習(xí)及合作探究過程，很多時候教師只是讓學(xué)生對知識重難點進行記憶，不放手讓學(xué)生進行觀察、思考及質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍較低，生物課堂教學(xué)效果不盡如人意。

在新課改背景下，初中生物教師一定要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)模式，運用合理的生物教學(xué)策略，尊重學(xué)生的主體性及自主性，構(gòu)建輕松、和諧的生物課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而完成初中生物教學(xué)目標。

二、初中生物教學(xué)中教學(xué)策略的合理運用

1.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得直觀的體驗與感受

情境教學(xué)是課程教學(xué)的重要手段，通過創(chuàng)設(shè)與知識相關(guān)的情境，可以讓學(xué)生對生物知識獲得直觀的體驗，加深學(xué)生知識理解及應(yīng)用。

情境教學(xué)可以設(shè)計在課堂導(dǎo)入環(huán)境，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)與課程知識相關(guān)的情境，往往可以讓學(xué)生從開頭就沉浸在課堂知識中，這樣可讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待。生物課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，明確導(dǎo)入的目的是為課堂奠定基礎(chǔ)的。在實際的導(dǎo)入設(shè)計上還需要創(chuàng)設(shè)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究欲望的情境，為接下來的主體內(nèi)容講解奠定基礎(chǔ)。比如在教學(xué)人教版初中生物“免疫”這一知識點時，教師就可以構(gòu)建生活化的情境導(dǎo)入，比如創(chuàng)設(shè)“假如你身邊的同學(xué)感冒了，你該怎么辦？”、“你的同學(xué)身上長水痘了，你也一定會傳染嗎？”等，通過構(gòu)建這樣的導(dǎo)入情境，讓學(xué)生在回答問題過程中可以獲得直觀的體驗及感受，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，吸引學(xué)生參與主體課程的學(xué)習(xí)中。此外，在課堂導(dǎo)入的時候，教師還可以借助一些有趣的小故事來構(gòu)建與課程內(nèi)容相關(guān)的情境，這樣可讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，促使整個課堂教學(xué)獲得更好的效果。

2.結(jié)合生物實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，相比語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，生物課程的實踐性更加突出。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中有效利用實驗進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)枯燥乏味的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

比如在學(xué)習(xí)初中生物“細胞”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，因為細胞無法用肉眼觀察，因此很多學(xué)生對細胞不了解，且教師采用單一的語言描述及圖片展示也僅僅只能給予學(xué)生簡單的了解。而為了讓學(xué)生獲得直觀的理解，在講解這一課程內(nèi)容的時候，教師就可以在課堂中安排用顯微鏡觀察細胞的實踐內(nèi)容，讓學(xué)生透過顯微鏡親眼觀察細胞并且作出描述及思考。通過這樣的教學(xué)方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，這對生物學(xué)習(xí)有非常重要的促進作用。

3.利用現(xiàn)代化教學(xué)工具展示生物知識，幫助學(xué)生理解與吸收

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當前多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，越來越多的教師在課堂中借助多媒體進行教學(xué)。多媒體教學(xué)可以將聲音、圖片及文字做綜合性的處理，使得學(xué)生直觀感受知識，且借助動態(tài)化的視頻及圖片將深奧及枯燥的問題變得形象具體化，這樣可幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在教學(xué)初中生物“兩棲動物的生長和發(fā)育”這一課程時，教師可以應(yīng)用多媒體視頻為學(xué)生播放青蛙發(fā)育的過程，通過多媒體展示的方式可以讓學(xué)生對兩棲動物生長發(fā)育獲得清晰的理解，并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動力。

4.布置生活化系統(tǒng)，提高學(xué)生的理解及應(yīng)用能力

初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重將生物同生活實際相融合，可通過為學(xué)生布置生活化的習(xí)題，讓學(xué)生在生活化習(xí)題的探究過程中融合生物知識及教學(xué)資源，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n本中的生物知識轉(zhuǎn)變成解決生活實際問題的能力，進而幫助學(xué)生形成新的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)。

比如在教學(xué)完《空氣質(zhì)量與健康》這一課后，教師就可以為學(xué)生布置如下作業(yè)：搜集空氣污染影響健康的資料，并且提出切實可行的對策。完成這一作業(yè)，需要學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、報刊等搜集空氣污染對人們身體健康危害的實例及原因，然后可以讓學(xué)生交流討論出改善空氣質(zhì)量的策略。布置這樣的課后作業(yè)一方面可以幫助學(xué)生分形成生活經(jīng)驗，另一方面可以加深學(xué)生對生物學(xué)相關(guān)知識的理解，增強學(xué)生生物學(xué)習(xí)的信心及動力。

三、結(jié)語

總之，初中生物是一門趣味性及實用性非常強的學(xué)科。在新課改背景下，要求生物教師運用合理的教學(xué)策略，對生物課堂教學(xué)進行合理設(shè)計，以有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)模式，以促進學(xué)生生物綜合能力的提高。

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