曹存然

【摘 要】在新課改背景下，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到學(xué)生發(fā)展，學(xué)校發(fā)展的重要因素，因此作為農(nóng)村中學(xué)要解決這一問(wèn)題，首先就是要發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在那些問(wèn)題，然后我們才能根據(jù)相應(yīng)的問(wèn)題對(duì)癥下藥，以達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 課堂教學(xué) 問(wèn)題

我校是一所地處農(nóng)村的完全中學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的生命線之一。但由于我省實(shí)施新課改較遲，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著很多問(wèn)題，這直接影響著我校的教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，下面我就農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、教師對(duì)新課改理念認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)觀念陳舊

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程基本理念是：一是構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺(tái)；二是提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性選擇；三是倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式；四是注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；五是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；六是與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)“雙基”；七是強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化；八是體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值；九是注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合；10、建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。我省是在2010年才實(shí)施高中新課改的，是最后一批實(shí)施新課改省份之一。至今，新課改已經(jīng)實(shí)施了將近七年，應(yīng)該來(lái)說(shuō)在七年的時(shí)間里我們的老師完全可以深入研究新課改，對(duì)其中的理念應(yīng)該了如指掌?？墒窃谡{(diào)查或觀課中發(fā)現(xiàn)，很多老師對(duì)課改理念認(rèn)識(shí)不到位，有的對(duì)新課改了解甚少，有的甚至不知道什么是新課改理念。他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的、較為陳舊的方法，這直接制約著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、教師不能及時(shí)走下講臺(tái)，課堂缺乏有效互動(dòng)

新課改下的課堂應(yīng)該提倡積極互動(dòng)，這里的互動(dòng)包括師生之間的互動(dòng)也包括生生之間的互動(dòng)。作為老師，我們應(yīng)該更多的走近學(xué)生和學(xué)生交流，讓學(xué)生相互交流，看看他們的探究情況，練習(xí)情況等，要和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，這樣才能形成較為寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到師生共鳴。我覺(jué)得作為農(nóng)村中學(xué)更應(yīng)該如此，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，他們的自我約束能力差，老師如果不能適時(shí)走下講臺(tái)，他們會(huì)在下面干一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。當(dāng)班主任的老師經(jīng)常會(huì)在其他老師的課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)，看小說(shuō)，說(shuō)閑話等等。在實(shí)際中，我們的一部分老師在上課的時(shí)候一直站在講臺(tái)上或者坐著講課，他們很少走下講臺(tái)到學(xué)生中間去，也很少提問(wèn)學(xué)生，很少讓學(xué)生之間相互交流，這樣的課堂嚴(yán)重缺少互動(dòng)，也缺少對(duì)學(xué)生的監(jiān)控。

三、教師不能適時(shí)放手，學(xué)生主體性體現(xiàn)不充分

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要個(gè)性的理解與體驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)參與的程度越高，參與的積極性越大，效果越好……”。由此可見(jiàn)，學(xué)生主體性的突顯是多么的重要。但我們的老師在課堂上，大多數(shù)采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，把課堂的主動(dòng)權(quán)牢牢掌握在自己手中，讓學(xué)生被動(dòng)接受，課堂效率低下。我認(rèn)為老師要時(shí)刻記住自己在課堂上的身份，我們是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓他們體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程，從而獲得成就感。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶會(huì)非常深刻，也為靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

四、教師對(duì)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)不夠，缺少應(yīng)有的評(píng)價(jià)

在農(nóng)村中學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的比較沉穩(wěn)，他們有好多害怕回答問(wèn)題，也害怕答錯(cuò)問(wèn)題，所以他們?cè)谡n堂上很少主動(dòng)的表現(xiàn)自己，這就導(dǎo)致我們的數(shù)學(xué)課堂氣氛比較沉悶。對(duì)此，教師就應(yīng)該調(diào)動(dòng)課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究，積極回答問(wèn)題，要對(duì)他們的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，以此來(lái)激發(fā)他們的求知欲和表現(xiàn)欲。就像“你進(jìn)步了”，“你真棒”，“你很聰明”等話語(yǔ)要經(jīng)常說(shuō)。當(dāng)然也可以給學(xué)生以熱烈的掌聲，在條件允許的條件下也可以給予他們物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生一定會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。我以前帶過(guò)一個(gè)學(xué)生叫郭鑫雨，高三時(shí)我接的課。她的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诟咭?、高二時(shí)一直不好。在高三的第一次月考時(shí)由于題目較簡(jiǎn)單她的數(shù)學(xué)考的較好，可是在接下來(lái)的兩次月考中她的成績(jī)一落千丈，可以說(shuō)是回到了應(yīng)有的水平。我就找她談話，她告訴我她以前成績(jī)很差，讓我不要把她當(dāng)成好學(xué)生，她會(huì)讓我失望的。我沒(méi)有批評(píng)她，相反告訴她“我一直認(rèn)為你是一個(gè)好學(xué)生，一兩次沒(méi)考好很正常。不要?dú)怵H，不要灰心，你一定能學(xué)好數(shù)學(xué)，我看好你?！痹诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中，她上課非常積極，爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題，當(dāng)然有時(shí)也有答錯(cuò)的，但我從來(lái)沒(méi)有批評(píng)她，相反給她以鼓勵(lì)，最終這位同學(xué)在高考中取得了較好的成績(jī)。

總之，在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差又層次不齊，我們的課堂教學(xué)又存在著很多問(wèn)題，所以我們的教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題并逐步改正，農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能大幅度提高，農(nóng)村中學(xué)才能立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)

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