李德劉

【摘 要】道德與法治學科的核心素養(yǎng)的落實，可以幫助學生樹立正確的人生觀，形成良好的道德觀，幫助學生逐步形成適應社會所具有的綜合能力。道德與法治教學中，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，發(fā)展綜合能力，文章針對這個問題談幾點看法。

【關(guān)鍵詞】道德與法治 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是目前的“熱詞”。有人說過“一個人忘掉學校里所學的，剩下的就是核心素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)包括基礎知識，自主發(fā)展和社會參與。作為初中政治學科《道德與法治》，是培養(yǎng)和提高思想道德品質(zhì)以及形成法治意識、法治素養(yǎng)的主要學科。道德與法治教學中，如何實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，下面，筆者結(jié)合教學案例，簡單進行論述。

一、全面了解學生，創(chuàng)設相應情境

道德與法治的教學時，教師應心中有學生，密切聯(lián)系實際，將道德和法治與學生的思想動態(tài)巧妙聯(lián)系起來，走出“灌輸知識”的單一模式，通過創(chuàng)設情境，滲透核心素養(yǎng)。

如教學《守護生命》時，教師應結(jié)合目前青少年中不珍惜生命的實際，而創(chuàng)設情境，激發(fā)學生熱愛生命、珍惜生命。如呈現(xiàn)海倫.凱勒的一些生活畫面和情境，讓學生了解海倫19個月時患急性胃充血、腦充血而導致雙目失明、雙耳失聰?？墒?，憑堅強的意志力、憑對生命的珍惜而奮發(fā)努力，考上哈弗大學，在無聲、無光、無色的世界里，完成14部巨著，榮獲美國總統(tǒng)頒發(fā)的“自由勛章獎”……通過這個情境的融入，讓學生“認識”海倫，了解海倫接受命運的挑戰(zhàn)，用心擁抱世界，用驚人毅力面對挫折，在黑暗中找到“光明”，從而激發(fā)學生學習海倫的珍惜生命、守護生命的精神。

二、開展體驗活動，提高學生品質(zhì)

學生的思想品質(zhì)、核心素養(yǎng)，簡單的說教無濟于事，應開展體驗活動，通過體驗，提高學生的思想品質(zhì)。

教師可以將道德事件制作成微視頻，編成小故事，讓學生扮演故事中的角色，通過表演，走進情境中，走進故事中。如《守護生命》的教學時，教師利用多媒體呈現(xiàn)7年級英語教材中的What a brave young man《勇敢的年輕人》的故事情境，呈現(xiàn)孫太太家中失火，鄰居張華舍命救人的視頻片段，然后讓學生用自己的話講述這個故事，并說說人們遇到火災、水災、地震等時，暢談應該如何自救或者他救，說說自我保護以及救助別人應該注意的事項，活動的開展與課堂教學主題密切相關(guān)。

再如《青春有格》的教學時，筆者在知識點“行己有恥”的教學時，筆者用多媒體呈現(xiàn)給學生一個情境：甲乙學生走在上學的路上，甲看到面前有一張100元的大紅票，于是，撿起來，對乙說：反正沒有人看見，你一半我一半，我就不上交了，乙：不行，雖然沒人看見，也不行……正說著，一個女孩過來，“你們撿到錢了嗎？”乙剛想開口，被甲搶了過去“沒看到，更沒撿到” ……情境展示后，讓學生分別扮演甲乙丙三人，將情境中的故事加上自己的想象和創(chuàng)造而再現(xiàn)出來，經(jīng)過表演，親身經(jīng)歷這件事，體驗三個人物的性格，體驗和探究甲乙二人的思想品質(zhì)，從而也強化學生認識，不能說謊，不能欺騙，應遵守社會公德，從而提高思想品質(zhì)和社會公德。

三、確定設定目標，實現(xiàn)素養(yǎng)培育方向

道德與法治教學中，滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先應明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，而教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向應建立在教學目標和培養(yǎng)目標的基礎之上。

1.知識目標——培養(yǎng)自主學習能力

每一節(jié)課的教學目標，新課改下突出“三維目標”，而知識和技能目標是重點，突出知識的學習和構(gòu)建，這個目標的落實，應與新課改的自主學習相吻合，培養(yǎng)學生自主學習、自主構(gòu)建，從而發(fā)展核心素養(yǎng)的學習能力。

如《青春有格》的教學，對于“行己有恥”這個知識點，教師可以設計問題讓學生自主學習教材、合作探討，如：（1）什么是“行己有恥”？（2）行己有恥的要求有哪些？（3）如何認識“羞恥之心”？（4）閱讀盧梭的自傳體作品《懺悔錄》之后，談談盧梭是個什么樣的人……這個問題的設計，給學生自主學習、合作討論的時間，讓學生自主構(gòu)建知識，并主動參與合作和交流，發(fā)展自主學習能力。

2.能力目標——綜合發(fā)展學生能力

核心素養(yǎng)滲透到道德與法治的課堂，應突出知識目標外，還應該注重能力目標，立足能力目標，培養(yǎng)學生的綜合能力。

如設計探究任務，培養(yǎng)和發(fā)展探究能力。如對于“羞恥之心”的教學，教師通過對這個知識點的“羞恥之心”的第28頁的探討和分享，既掌握這個知識，也培養(yǎng)探究能力以及激發(fā)學生主動參與的能力和學習習慣。

3.情感目標——發(fā)展學生樂學的素養(yǎng)

道德與法治學科的核心素養(yǎng)之一是激發(fā)學習興趣，為此，在教學中，落實“三維目標”的“情感目標”的同時，也發(fā)展學生的學習興趣、培養(yǎng)樂學的素養(yǎng)。

如《學習新天地》的“享受學習”的教學，該部分的主要學習目標包括：（1）知識目標：了解初中學習的新特點；掌握基本的學習方法和策略；（2）能力目標：學會管理自己；（3）情感目標：積極的心態(tài)適應初中學校的生活，培養(yǎng)快樂學習的意識。

對于這個情感目標的落實，可以通過情境、探究等方式而實現(xiàn)。如呈現(xiàn)咿呀學語的嬰幼兒要學習、中小學生要學習、大學生學習、白領在進修、老年大學的老人們在學習等情景，讓學生意識到每個人每一時段都要學習，“活到老、學到老”，認識到學習是人的天性，伴隨著人的成長歷程。呈現(xiàn)人在學校學習、在家利用網(wǎng)絡學習、進修班學習等，意識到“人生無處不學習”，讓學生明白人們聽、嘗、做等都是學習；明確獲得知識是學習，體驗和探究也是學習等。呈現(xiàn)“大眼睛”蘇明娟、“大鼻涕”胡善輝、“小光頭”張?zhí)炝x等的事跡，讓學生明確學習可以點亮生命的真諦，從而培養(yǎng)學生享受學習、激發(fā)學習熱情的意識，從而實現(xiàn)情感目標。而這個情感目標的落實，也突出核心素養(yǎng)的積極學習、樂于探究的素養(yǎng)。

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實，還應該引導學生參與社會實踐，主動參與，提高實踐能力是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的共識；通過豐富、多樣化的活動，吸引注意力，激發(fā)興趣，促進學生身心的全面發(fā)展。

參考文獻

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