劉尚佳

【摘 要】在當(dāng)前教育改革深入開展的背景下，教師在教學(xué)中不但要傳授基本文化知識(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。合作能力在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)中具有重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以通過開展小組合作教學(xué)模式，組織學(xué)生共同交流探究，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的合作能力。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行了探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 合作能力 培養(yǎng) 意義 策略

在傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師單方面的向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生也只是處于被動(dòng)接受的地位，課堂教學(xué)氛圍壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不僅教學(xué)效率非常低下，而且也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在新課程改革深入開展的背景下，教育事業(yè)的發(fā)展更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，其中小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，從小就學(xué)生學(xué)生的合作能力，并且也有助于改善課堂氛圍、提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的意義

現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生是獨(dú)生子女，受生活環(huán)境的影響普遍存在著合作意識(shí)較差的現(xiàn)象。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的合作能力入手，來不斷的提高學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的整體合作能力，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的合作能力，有著重要的作用。根據(jù)心理學(xué)理論表明，良好的人際關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為的重要組成部分。然而，學(xué)生之間合作能力的培養(yǎng)，正是鍛煉學(xué)生人際關(guān)系的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小組教學(xué)的方式，是培養(yǎng)學(xué)生合作能力較好的方法，已經(jīng)逐漸的被應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。另外，小組合作的教學(xué)方式，對(duì)于課堂氛圍的活躍也有著較大的影響，活躍的課堂氛圍對(duì)提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較好的幫助。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，還是鍛煉人際關(guān)系的重點(diǎn)，也進(jìn)一步地突出了學(xué)生合作能力培養(yǎng)的重要意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的策略

1.以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，建立集體協(xié)作意識(shí)

集體協(xié)作是一個(gè)主動(dòng)、積極、有意義的過程，并不是僅僅坐在一起而已，教師要幫助學(xué)生逐步建立合作的意識(shí)，讓他們感受到只有相互幫助才能共同進(jìn)步。而低年級(jí)學(xué)生其協(xié)作意識(shí)的建立基礎(chǔ)是“興趣”，只有對(duì)集體協(xié)作學(xué)習(xí)的過程滿懷激情，才可能主動(dòng)積極地成為合作者。比如對(duì)于“毫米，分米的認(rèn)識(shí)”這一課的教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生分組測(cè)量數(shù)學(xué)書封面的長(zhǎng)和寬，或者測(cè)量書的厚度。組內(nèi)成員分工合作，有測(cè)量數(shù)據(jù)的，有填表記錄的，還有匯報(bào)總結(jié)的，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.訓(xùn)練合作技能，學(xué)會(huì)傾聽、討論和表達(dá)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，需要數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。首先，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在小組討論的過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，并且不能打斷其他同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容。在傾聽的過程中總結(jié)別人發(fā)言的重點(diǎn)，并做出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或獨(dú)有的見解；其次，學(xué)生還應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何討論，在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，然后通過總結(jié)進(jìn)行討論。在討論的過程中，小組之間可以提出不同的意見建議，學(xué)生對(duì)討論的學(xué)習(xí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)有著直接的影響；在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)傾聽與討論還要學(xué)會(huì)表達(dá)。學(xué)會(huì)表達(dá)也是促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系的重點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。例如在學(xué)習(xí)“100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，教師需要為學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：由學(xué)生之間進(jìn)行兩兩合作，一位學(xué)生負(fù)責(zé)寫出幾個(gè)100 以內(nèi)的數(shù)，另一位學(xué)生負(fù)責(zé)認(rèn)讀，一段時(shí)間后再互換角色，從而讓學(xué)生很好的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并感受到合作學(xué)習(xí)的趣味性。

3.學(xué)生互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

數(shù)學(xué)的算法是具有多樣性的，教師需要主動(dòng)關(guān)注學(xué)生從多角度來思考問題的發(fā)散性思維能力的發(fā)展。然而，算法的多樣化也是需要學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短的。例如教師在進(jìn)行“一百以內(nèi)的內(nèi)進(jìn)位加法”時(shí)，應(yīng)該實(shí)施小組學(xué)習(xí)的方法，課前先可以設(shè)計(jì)以下兩道題目：“（1）19+7=？（2）45+28=？”針對(duì)這兩道題目，讓學(xué)生們根據(jù)20以內(nèi)加法進(jìn)制的方法嘗試做出這兩道題。有的學(xué)生認(rèn)為可以將19拆開，再根據(jù)20以內(nèi)加法進(jìn)制進(jìn)行兩次計(jì)算。但是對(duì)于第二道題目來說，想要都拆換成20以內(nèi)加法也是比較麻煩的，這時(shí)就可以通過小組合作的方式利用火柴棍擺一擺，每次遇見10根火柴就換成一根大火柴，雖然這樣會(huì)需要一段時(shí)間，但是也會(huì)讓學(xué)生從中體會(huì)到進(jìn)制的運(yùn)算理論，以及不得不和其他同學(xué)一起進(jìn)行的意識(shí)，并且對(duì)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是有一定幫助的。另外，教師也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生們共同探討的學(xué)習(xí)方法，將自己的意見與其他同學(xué)的意見進(jìn)行比較，相互借鑒。

4.注重實(shí)踐應(yīng)用的合作，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是應(yīng)該通過實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行鞏固，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系密切，所以對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用過程中，也可以引入小組合作探究。例如在測(cè)量的內(nèi)容教學(xué)中，可以組織學(xué)生以小組的形式對(duì)教室進(jìn)行測(cè)量，有的測(cè)量地面正方形瓷磚的邊長(zhǎng)，有的數(shù)教室的寬鋪設(shè)了幾塊瓷磚，然后進(jìn)行計(jì)算，還有的進(jìn)行教室長(zhǎng)的測(cè)量。從而在實(shí)踐應(yīng)用的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值。

總之，在新課程改革背景下，學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要任務(wù)，廣大教師需要及時(shí)更新教學(xué)觀念，對(duì)此提高認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要注重小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，同時(shí)還應(yīng)該提高他們的合作技能，這樣才能進(jìn)一步的提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這必將使其終生受益。

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