樓佳君

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！币虼?，課堂作業(yè)作為數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，不能一味的搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，課堂作業(yè)設(shè)計應(yīng)該力求形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實有趣、又富有探索與思考的價值，切實提高課堂作業(yè)的質(zhì)量，實現(xiàn)既減少學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、豐富數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的內(nèi)容與形式

小學(xué)生的注意力集中的時間短，大量形式單一的重復(fù)作業(yè)很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，降低作業(yè)效果。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，需要豐富課堂作業(yè)的形式，增加趣味性，多設(shè)計一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，穿插其中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂作業(yè)力求題型多樣，方式新穎，內(nèi)容充實。如選擇、填空、作圖、解答、操作、探索、開放等題型經(jīng)常變換；自學(xué)類、復(fù)習(xí)類、鞏固類等作業(yè)互相穿插；知識類、生活類、史料類作業(yè)互相滲透。讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。

例如，我在教學(xué)《長方形和正方形的周長》時，師生共同得出長方形和正方形的周長的計算方法后，我設(shè)計了這樣一個作業(yè)：“請你根據(jù)身邊的物品，為同學(xué)們設(shè)計一道與今天學(xué)習(xí)的知識有關(guān)的作業(yè)題。”學(xué)生經(jīng)過思考與討論后，紛紛發(fā)言：

生1：量出數(shù)學(xué)課本封面的長與寬，它的周長是多少？

生2：假設(shè)我們教室地面是正方形，周長是40米，那么它的邊長是多少？

生3：用4支沒用過的鉛筆圍成一個正方形，它的周長是多少？

……

一下子，略顯沉悶的課堂變得活躍起來，學(xué)生們個個踴躍舉手發(fā)言，都想表達(dá)自己設(shè)計的問題。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的有效性

數(shù)學(xué)課堂作業(yè)除了在內(nèi)容與形式上要能力求新穎與多樣外，在設(shè)計題目時，必須圍繞所學(xué)知識使作業(yè)切實有效。

1.課堂作業(yè)設(shè)計要有針對性

課堂作業(yè)設(shè)計要圍繞教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生的薄弱之處設(shè)計專項練習(xí)，做到有的放失，力求用較少的時間，精煉的習(xí)題，獲得最佳的效果。

例如在上四年級《角的分類》一課時，我設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)習(xí)角的分類，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。②初步培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力。③通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷平角和周角形成過程，并根據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分。

針對上述目標(biāo)，我設(shè)計了以下一些練習(xí)題：

練習(xí)一：根據(jù)角度，判斷是什么角（針對目標(biāo)①）。

通過新授讓學(xué)生知道了角的分類后，教師出示標(biāo)有不同的角度的角，問：“你很快說出這些角分別是什么角嗎？”。通過這道練習(xí)，鞏固學(xué)生對角的分類的認(rèn)識。

練習(xí)二：看圖，填角的度數(shù)（針對目標(biāo)①、②）。

書本43頁的練習(xí)4，一個平角被分成一個鈍角和一個銳角，知道銳角是70度，鈍角是幾度呢？通過本題練習(xí)，引發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)平角是180度來解決問題。

練習(xí)三：動手操作，進(jìn)一步感知平角與周角（針對目標(biāo)③）。

利用學(xué)具袋中的塑料道具，讓學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)，分別得到下列度數(shù)的角：10度、45度、60度、90度、120度、150度、180度、360度。請學(xué)生估一估、量一量，看看自己轉(zhuǎn)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。在轉(zhuǎn)角的過程中，不自覺的加深了學(xué)生腦海中“數(shù)學(xué)源于生活”的印象，進(jìn)一步讓學(xué)生經(jīng)歷了平角和周角的形成過程，激發(fā)了他們在以后的學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的興趣。

2.課堂作業(yè)設(shè)計要有層次性

課堂作業(yè)內(nèi)容要由淺入深，由易到難，具有一定的梯度。

例如在四年級教學(xué)《積的變化規(guī)律》時，我設(shè)計了這樣一組有層次性的課堂習(xí)題：第一層次（基本題）根據(jù)第一題直接寫成下列各題：40×28=1120，400×28=，40×14=，160×14=。第一題就是基本形式的練習(xí)，是直接利用積的變化規(guī)律就能得出答案的；第二層次（應(yīng)用題）一塊長方形草坪，寬30米，面積是1200平方米，現(xiàn)在寬不變，把長加到80米，現(xiàn)在草坪的面積是多少平方米？這題需要先求出草坪的長，然后可以利用積的變化規(guī)律，根據(jù)長度乘2，所以面積也要乘2。第三層次（提高題）已知24×56=1344，（24×14）×（56÷14）=，（24÷6）×（56×6）=，你有什么發(fā)現(xiàn)？這題不僅要算出答案，還要讓學(xué)生通過觀察這三個算式，得出規(guī)律。這樣設(shè)計使作業(yè)有了層次，有了知識的坡度，學(xué)生能在一步步的攀登中，牢固掌握所學(xué)知識。

3.數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計要有開放性

每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有差異，這種差異是客觀存在的。在作業(yè)設(shè)計時，教師要針對學(xué)生的差異，因材施教，設(shè)計能讓學(xué)生自主選擇的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們各取所需。

三、采取形式多樣的評價方式

一節(jié)課，40分鐘，既要突出重點、突破難點，又要使課堂作業(yè)有一定的效率，是很不容易的。如果數(shù)學(xué)教師天天都布置書面課堂作業(yè)，又要即時批改回家作業(yè)，這樣算下來數(shù)學(xué)老師只能是陷入作業(yè)堆之中，同時也使學(xué)生忙不過來。作業(yè)的評價方式有很多，不止是單一的由老師批“優(yōu)，良”或是打一個大概的分?jǐn)?shù)，它可以是多向的立體的互動的。在課堂時間允許的情況下，教師可以組織學(xué)生自主批改；也可以專門讓同學(xué)之間互相交流，組內(nèi)評價，組長打分；或是同桌互相交換批改；組與組之間，班與班之間交換檢查，等等。好的作業(yè)可以讓大家傳閱，并說說他好在哪？自己有哪些不足，可以從他的作業(yè)上學(xué)到什么？

對學(xué)生的作業(yè)評價不能一個尺度去衡量。學(xué)生有差異，當(dāng)然作業(yè)的好壞程度也是有差異的。如果一位平時學(xué)習(xí)很差、作業(yè)情況十分糟糕的學(xué)生，在某一次作業(yè)中有了明顯的進(jìn)步就算他的作業(yè)還是存在錯誤百出、字跡不夠清楚等等問題，教師也應(yīng)該給予肯定，給他一個大大的“優(yōu)”，或者全班進(jìn)行公開的表揚等。對學(xué)生的作業(yè)評價，不僅要考慮知識和技能掌握的情況，還要對比其前面作業(yè)的情況，評價學(xué)生在作業(yè)過程中是否表現(xiàn)出了進(jìn)步、創(chuàng)新意識以及自主探究的習(xí)慣等。