劉娟

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，我們國家的信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展，這也就意味著信息技術(shù)對小學生來說變得非常重要。要想提高小學生對于電腦的使用水平，就必須在學校開設(shè)信息技術(shù)課堂的教學，這會在很大的程度上促進小學生全面健康的發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，小學信息技術(shù)教師應(yīng)該緊跟隨時代的潮流，不斷對小學信息課堂進行探索。我們需要通過多種方法去更好地提高小學生對于信息技術(shù)課的興趣，還要進行不斷探索，從而解決存在的信息技術(shù)問題。

【關(guān)鍵詞】小學 信息技術(shù)教學 效果探索

引言：現(xiàn)在新課程改革不斷深化，人們逐漸的認識到了信息技術(shù)課程的重要性，信息技術(shù)也得到了大力的普及。在小學信息技術(shù)課程中，信息技術(shù)課程已經(jīng)作為了小學生一門必修的課程，并且在小學課程中占據(jù)了很重要的位置。如何有效地開展信息技術(shù)教學，讓小學生能夠?qū)W到更多更有效的信息技術(shù)知識，提高小學生的綜合素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此，作為小學階段的信息技術(shù)教師，應(yīng)該充分的結(jié)合新課程改革要求，在小學生之間全面推進素質(zhì)教育，能夠在小學生中有效地開展信息技術(shù)課程教學。

一、教師要充分了解學生，鉆研教材，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)信息技術(shù)課程

在學習的過程中，學生才是課堂學習的主體。教師如果想讓學生上好小學信息技術(shù)課，首先作為教師，應(yīng)該充分了解學生，只有充分的了解了學生的知識程度，才能夠了解學生學習習慣，這樣才能夠進一步的做到因材施教。教師可以通過對學生地了解，然后根據(jù)學生的具體情況，這樣可以有針對性地設(shè)置教學目標，重點難點，教學過程等。讓學生可以帶著目標有目的的去學習信息技術(shù)，這樣可以從而提高課堂教學效率。其次，作為教師還應(yīng)當不斷鉆研教材，熟悉教材，充分地了解教材中的知識點結(jié)合學生的實際。選擇適當恰當?shù)慕虒W模式進行教學，這樣可以有針對性地做好課前的各項準備，這樣才能夠準備出適合學生發(fā)展，適合課堂教學需求的好課。

二、教師在教學方法上，可以把因材施教與培養(yǎng)學生的學習興趣有機的結(jié)合起來

在小學信息技術(shù)教學中，應(yīng)該把教學融入到游戲中，也就是教師應(yīng)該根據(jù)學生心理特點，圍繞信息技術(shù)內(nèi)容，實施愉快教學的一種手段。這種教學方法的設(shè)置，可以有效的激發(fā)學生學習興趣的目的。在課堂教學中，教師可以利用小游戲來吸引學生的注意力。當學生在學習用鍵盤打字時，學生首先需要知道每個字母所在的位置，這樣才能更加快速有效的打出文字。

三、通過競賽模式，激發(fā)學生興趣，鞏固學生操作技能

在信息技術(shù)教學過程中，動手操作才是教學的主要內(nèi)容，作為教師，不能夠純粹的只是用書面化的考試來檢測學生的操作能力。因為小學生都有爭強好勝，喜歡表現(xiàn)自己的這個性格特點。教師可以根據(jù)小學生具有的這種性格特點。在教學過程中多設(shè)立比賽模式，合理采用競賽的形式，每當學完一個新的知識點，教師就可以組織小學生開展一次操作比賽。比賽形式可以有英文錄入比賽，漢字錄入比賽等。這種比賽，不但可以滿足學生好勝心，還可以進一步增強學生的自信心。使得學生總感覺有學習的動力，學生為了在比賽當中可以取得更好的成績，他們就會認真地學習每一個新的內(nèi)容。這樣不僅保持了學生學習的積極性，而且還進一步激發(fā)了學生學習信息技術(shù)的興趣。讓學生在信息技術(shù)比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并且可以自己加以改進，還會使得學生的操作技能得到了更進一步強化。

四、在教學策略上，可以把微課應(yīng)用到小學信息技術(shù)教學中

教師可以把微課當做一種教學資源，把微課教學當做小學信息技術(shù)教學中最為主要的教學方式。讓學生可以自主學習，微課也可以讓教師不得不重新審視自己的課堂教學，課堂組織以及課堂管理。另外一方面，還必須重新審視教師和學生之間的關(guān)系。在微課教學中，充分展現(xiàn)了小學生的主體地位。在小學階段，學生的認知性可能會比較差。當他們在自主學習信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識部分時，可能在學習的過程中會產(chǎn)生各種問題。這需要學生把問題集中起來和教師進行討論，這樣既能解決學生的問題，也提高了學生的學習效率。這種方法，也能使得小學生對于產(chǎn)生的疑惑，有關(guān)的知識理解的更加透徹和牢固。作為小學信息技術(shù)教師，可以將微課穿插在常規(guī)教學的學習中。在上信息技術(shù)課堂之前，教師就該提前備好微課教學內(nèi)容，并且將它們能夠很好的應(yīng)用到課堂中。微課在教學課堂中的應(yīng)用，不僅減輕了教師的教學壓力，同時也能夠使得學生的注意力得到有效的集中，學習效率也就自然的得到了提高。微課同樣可以應(yīng)用到信息技術(shù)課堂之后，一方面不僅鞏固和豐富了學生信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，另一方面也可以讓學生進行自主復(fù)習或者是預(yù)習，這樣更能夠增強小學生自主學習的能力，也使得他們之間的距離得以縮小。

信息技術(shù)課堂教學改革的重要目標之一就是提高信息技術(shù)課堂教學。信息技術(shù)課堂教學中，教師應(yīng)該充分根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律提出信息技術(shù)教學目標。作為信息技術(shù)教師，在制定教學目的和教學要求時，要做到準確。并且教師制作的教學目的和教學要求要符合每個學生的實際情況，不能夠不根據(jù)學生實際情況，而過多的提出教學要求。教師如果想加強教學研究，首先是要提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。教師應(yīng)該把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力作為依據(jù)，堅持課程改革和創(chuàng)新精神。在課前精心設(shè)計，爭取每節(jié)課都能夠讓學生學到知識，真正做到提高課堂教學的有效性。

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