陳生澤

【摘 要】高中時期，教師需要引導學生從依賴性學習逐漸轉(zhuǎn)向自主性學習。在語文寫作教學中，相對以往，教師的教學思想及教學方式都必須要根據(jù)實際的教學需求進行改革，才能真正讓學生的寫作水平得到質(zhì)的飛躍，讓學生真正能夠?qū)懗鰧儆谧约旱臇|西。為此要針對高中語文寫作教學進行創(chuàng)新性的分析，為教學改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中教學 語文寫作教學 教學改革

高中階段是學生學習壓力最大的一個階段，也是教師教學壓力最大的一個階段，為了讓各科教學更加高效，減輕自身與學生的壓力。教師必須要根據(jù)時代趨勢改革教學，才能滿足學生的實際學習需求，寫作教學亦是如此，教師應當根據(jù)時代趨勢積極改革寫作教學思想，改變教學思想與引導方式，這樣才會讓學生逐漸擺脫以往教學的影響，讓學生的寫作技巧更純熟。故需要針對寫作教學進行更深入的分析，思考改革策略。

一、高中語文寫作教學現(xiàn)狀概述

我國高中階段的教學，目標是擺脫以往的教學模式，對學生的各方面素養(yǎng)進行進一步強化，甚至是飛躍性的轉(zhuǎn)變，這一過程毫無疑問是難度很高的，學生與教師都需要承受較以往更大的壓力，教師需要思考如何減輕學生的學習壓力，如何減輕自身的教學壓力，特別是在信息化的趨勢下，教師必須要考慮到如何充分運用網(wǎng)絡優(yōu)勢去優(yōu)化教學，提升教學效率及質(zhì)量。寫作教學亦是如此，教師需要意識到學生在以往的寫作學習過程中，已經(jīng)習慣于處于被教師牽著走的寫作模式，這一階段便要幫助學生進一步擺脫這樣的局面，讓學生擺脫惰性思維，不再只依賴教師，自主規(guī)劃寫作的內(nèi)容、主旨等，并且不斷填充完善自身的創(chuàng)作內(nèi)容，這樣才能讓學生的寫作水平上升到新的層次。但是目前的教學趨勢下，我國多數(shù)高中語文教師依然并不能擺脫局限引導學生，導致學生的寫作思想受到局限，這是無法否認的事實，為了轉(zhuǎn)變這樣的局面，教師必須要革新思想，革新教學方式，才能得到更好的教學成果，讓學生的寫作更加順利。

二、高中語文寫作教學改革策略

1.從學生本位出發(fā)

學生本位思想，在教學領(lǐng)域中是無法被否認的重要事實，特別是在高中階段，更要遵從這一原則開展教學，才能讓學生擺脫以往的習慣，真正意識到自身的實際想法，并且利用文字去表達，這是十分重要的。在早期的寫作教學過程中，教師通常會給出學生固定的主題、多數(shù)的內(nèi)容，甚至是讓學生去進行仿寫，這是因?qū)W生在成長早期，認知基礎(chǔ)不足，因此需要借助教師的引導，才能順利的完成寫作，但是在高中階段則完全不同，教師完全可以將自主權(quán)交還給學生，讓學生自己去決定要寫的內(nèi)容與文章的主旨。即是說尊重學生本位，是高中寫作教學的要點。在寫作開始之前，必須首先告知學生，要遵從自身內(nèi)心的真正看法，寫出自身的真正見解。如果學生已經(jīng)習慣于被牽引而不是自己去思考，教師便要多用問句，先去激發(fā)學生的思考，例如在針對親情相關(guān)的題目進行寫作時，教師可以首先詢問學生，你對于親情有著怎樣的理解？或是你的家人做過怎樣的事情讓你感受到了親情？這樣會讓學生自覺的開始思考，開始表達，要比強硬的給出條件更為有利。

2.充分應用信息優(yōu)勢

信息化的時代給教學帶來了信息化的優(yōu)勢，在這樣的環(huán)境下，只要能夠合理利用信息要素，各科的教學效率都能得到大幅度的提升。高中的寫作教學同理，教師應當意識到信息時代給我們帶來的便利，并且充分利用起來，激發(fā)學生的寫作靈感、提升學生的寫作效率，這會讓學生的寫作水平更上一層。例如在學生課堂寫作的過程中，教師可以利用媒體設備播放一些能夠激發(fā)學生靈感的優(yōu)美畫面或是美妙的音樂，讓學生的身心不浮躁，才能真正專注于自身的內(nèi)心所想。除此以外，信息平臺還能夠幫助教師擺脫教學局限。寫作并不是一個必須要規(guī)定時間與地點的過程，而且必須要擺脫這些前提，才是自由自主的寫作。所以教師應當利用信息渠道去擺脫教學限制，廣開投稿渠道，讓學生參與到校內(nèi)與校外信息平臺的寫作投稿活動中，形式不應過度限制，隨筆、散文、劇本等，只要學生有靈感，都不應被壓抑。這樣的自由化創(chuàng)作環(huán)境下，學生的寫作熱情自然會被激發(fā)。

3.合理運用評價語言

寫作并不是一個追求統(tǒng)一答案的過程，所以教師如果總是用好、不好、對、錯這類過于絕對的教學評價語言去評價學生懂得寫作，不但不會達到激將作用，反而會打擊學生的信心，讓學生對寫作產(chǎn)生厭煩情緒。因此在評價學生的作品時，教師必須要遵從客觀、激勵的原則，發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)作方面的閃光點，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，才能發(fā)揚光大，此外對于學生寫作的短板，應當結(jié)合其優(yōu)點，客觀的去評價，不用貶低、斥責的語言，而是引導學生思考可以改進的部分，以及改進的策略，這樣才會讓學生更易接受。

在高中階段，教師與學生都面臨著前所未有的教學壓力，語文寫作教學亦是如此，為了緩解這樣的壓力，教師必須要積極思考教學改革的策略，結(jié)合當前的網(wǎng)絡技術(shù)以及自身的創(chuàng)新思想，打造出更加高效自由的寫作環(huán)境，學生的寫作水平才會有質(zhì)的飛躍。

參考文獻

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