林春華

【摘 要】所謂初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)即是讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中慢慢養(yǎng)成學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。那么，如何讓學(xué)生形成這些美好品質(zhì)呢，本文將通過具體實例來分析在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐策略的運(yùn)用，這不僅有利于初中生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生們積極健康成長。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐策略

引 言：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)思想的核心內(nèi)容，它要求學(xué)生學(xué)生在相當(dāng)長時期內(nèi)不斷學(xué)習(xí)探索，最終才能形成。它是經(jīng)過不懈努力才培養(yǎng)出的綜合的、整體的和持久的能力，它的形成也需要好的教學(xué)實踐進(jìn)行支撐，那么，什么是好的教學(xué)時間呢，筆者認(rèn)為好的教學(xué)實踐應(yīng)該是老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況進(jìn)行教育教學(xué)，最終使學(xué)生綜合能力得到大幅提升。

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入是重點(diǎn)，核心素養(yǎng)的價值不可忽視

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式下，老師常常忽視課堂導(dǎo)入的重要作用，使課堂導(dǎo)入成為教學(xué)實踐中可有可無的存在，然而，這種教學(xué)實踐實際上是很無趣很低效率的。試想，這樣一批正處于青春期的中學(xué)生們，注意力是很難集中的，她們很容易對枯燥乏味的課堂失去失去興趣對學(xué)習(xí)失去興趣，這種結(jié)果不僅會大大降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率還會嚴(yán)重削減老師的教學(xué)熱情。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體實踐中，老師可以充分利用課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力實際上，在這一過程中學(xué)生的核心素養(yǎng)也就得到了培育。或許，有些老師會問如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)？其實，老師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法有很多，比如講個生動的小故事或者是列舉一些生活中的實例，這樣便可以讓學(xué)生在歡樂中全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂中去，您的目的也就達(dá)成啦！下面筆者將做一個實例：

例如，在學(xué)習(xí)《實際問題與一元一次方程》的內(nèi)容時，老師可以旁征博引，征用典籍，把題干要求設(shè)為：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，試問雉兔各幾何？孫子在解答的過程中是假設(shè)每只雞都是獨(dú)腳雞，每只兔都是雙腳兔，這時籠子里的雞頭和腳的比例為1∶1，兔子頭與腳的比例為1∶2，將剩下的腳的數(shù)量減去頭的數(shù)量就是兔子的數(shù)量。通過進(jìn)一步計算，應(yīng)用算式來表達(dá)其中的邏輯，這時所有的動物去掉一半的腳就是94÷2=47，所以假設(shè)有x只兔子，則能夠得出算式2x+ （35-x） x=47，在調(diào)整之后可得出35+x=47，解答得出x=12。這樣，老師就能達(dá)到將學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況與教材目標(biāo)相結(jié)合的境地，并且這一過程能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。如果學(xué)生們回答較好，老師要給孩子們相應(yīng)的鼓勵，同時，還可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的思考空間，提高問題難度讓學(xué)生深入、自主思考：這樣做一方面既可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維，使學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)問題要巧妙，核心素養(yǎng)拓思維

培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維在學(xué)好數(shù)學(xué)知識的過程中占有重要地位，同時，它也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維沒有被培養(yǎng)出來的話，那么他就會感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥乏味，甚至對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。所以，在堅持核心素養(yǎng)理念的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并把它作為課堂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓毫無生趣的數(shù)學(xué)知識變得更加生動形象。但是，問題是依舊有一部分老師在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是很艱難的。其實不然，在實際過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維最主要的是讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實踐中得到訓(xùn)練和升華，要引導(dǎo)學(xué)生把演繹以及歸納和類比等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法緊密結(jié)合，最終實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂知識的推理。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于將自己的觀點(diǎn)和方法在大眾面前表達(dá)出來，教會學(xué)生靈活應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的方法看待數(shù)學(xué)關(guān)系，這樣，在經(jīng)過長時間的努力學(xué)習(xí)之后學(xué)生便可形成良好的數(shù)學(xué)思維。

三、積極踐行數(shù)學(xué)實踐，注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維作為初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中的重要的內(nèi)容，我們教職員工必須讓學(xué)生在實踐中鍛煉這一技能。因為在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維越是欠缺對數(shù)學(xué)知識越是缺少興趣。因此，中學(xué)生只有培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到真正意義上的提高，數(shù)學(xué)成績才能更上一層樓。下面，我將以我的第二個案例為例，做下具體講解：

例如，在講到“三角形內(nèi)角和”這一節(jié)內(nèi)容時，老師讓學(xué)生自己動手，自己剪出剪出一個三角形，然后將三角形的三個角相互重疊，這樣便能證明“三角形的內(nèi)角和等于180度”這一理論。更值得一提的是，在這一實踐過程中學(xué)生不僅可以讓學(xué)生親身體會到輔助線的功能和作用，也能讓學(xué)生學(xué)會三角形三個內(nèi)角和為180，最重要的是這一實踐在學(xué)生學(xué)習(xí)實驗幾何到推理幾何的轉(zhuǎn)化會有重要作用。另外，這種做法對提高學(xué)生的思維能力有重要作用。同時，積極引導(dǎo)進(jìn)行動手實踐，培養(yǎng)較好的數(shù)學(xué)思維，使其感知不同輔助線的用法，進(jìn)而了解到幾何的變與不變。從知識出發(fā)，在細(xì)微處著手，能夠促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得更加深刻且運(yùn)用的更加靈活，從而打好學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的根基。

總之，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既符合我國新課程改革的發(fā)展規(guī)律，又能夠滿足我國的素質(zhì)教育需求，我們作為初中數(shù)學(xué)老師，要站好隊，充分把握核心素養(yǎng)的性質(zhì)和內(nèi)涵，并積極運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實踐之中，這不僅僅有利于我們突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，還能夠在潛移默化中推動學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3陶海英：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐