黃瑞忠

【摘 要】在素質(zhì)教育大背景下，德育教學(xué)逐漸被廣大的教育工作者挖掘出來，并在課堂上廣泛地推廣和開展起來，初中語文課堂也在其中之列。初中語文教師注重在課堂上開展德育教學(xué)，通過具有悠久文化傳統(tǒng)的文章，對學(xué)生進(jìn)行道德教育，讓學(xué)生樹立崇高的愛國主義精神和集體主義思想，增強(qiáng)對人民的關(guān)注度，潛移默化地開展德育教學(xué)，使德育在課堂上的積極效應(yīng)更好地體現(xiàn)出來，讓學(xué)生既能掌握充沛的語文技能和知識，又具備較高的思想道德素養(yǎng)，達(dá)到一石二鳥的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文 德育 滲透方法

初中語文課堂教學(xué)是開展道德教育，落實素質(zhì)教育理念的最佳途徑，也是貫徹新課改理念的主要渠道之一。縱觀初中語文教材內(nèi)容，其內(nèi)容涵蓋的面積較廣，而且有很多適合教師用以向?qū)W生滲透德育的內(nèi)容。對此，各位教師應(yīng)該根據(jù)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，就課程教學(xué)中的教育因素和道德教育的要求，充分挖掘教材中的有利因素，幫助學(xué)生認(rèn)識中華文化的博大深厚，同時培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生熱愛漢語言文字的情感，從而積極引導(dǎo)學(xué)生能夠主動去認(rèn)識和吸收民族文化的精華，進(jìn)而有機(jī)地在初中語文課堂教學(xué)中滲透道德教育。

一、挖掘德育因素，讓語文學(xué)習(xí)更靈性

初中語文教師若想切實在教學(xué)工作的開展中實現(xiàn)德育滲透，首先就需要努力挖掘教材中蘊(yùn)含的德育因素，利用教材成為德育滲透的有效載體。教師在實際教學(xué)中，除了需要重視字詞講解、文本分析等內(nèi)容外，更應(yīng)當(dāng)利用教材中的內(nèi)容陶冶學(xué)生的個人情操，不斷豐富學(xué)生的個人感情，讓教材成為德育滲透的工具。比如，在講解范仲淹的《岳陽樓記》的時候，除了將該篇文章的要點、文言文的表達(dá)方式等告知學(xué)生之外，更主要的是讓學(xué)生充分理解范仲淹寫下的千古名句，讓學(xué)生認(rèn)識到擁有博大的胸懷及曠達(dá)心緒的重要性。而在講解郭沫若《天上的街市》這首詩歌的時候，可以讓學(xué)生自己朗讀這首詩歌，充分體會詩歌蘊(yùn)含的優(yōu)美意境，產(chǎn)生與作者情感上的共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生體會到個人生活的美好。通過不斷挖掘教材中的德育內(nèi)容，才使德育工作不斷在語文教學(xué)中滲透，學(xué)生的德育素質(zhì)也得到了顯著提高。

二、言傳身教，讓語文學(xué)習(xí)更靈性

對于教育教學(xué)工作來說，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮個體的引導(dǎo)功能，既應(yīng)當(dāng)平等地對待每一個學(xué)生，同時也要給予他們充分的尊重，在學(xué)習(xí)上以及生活上同時也要充滿關(guān)愛之情，以個人魅力去感染學(xué)生，以實現(xiàn)言傳身教，從而可以使學(xué)生獲得良好性格的熏陶，改變他們不正確的思維和行為習(xí)慣。鑒于此，對于初中語文教師而言，必須要選擇相匹配的有效的教學(xué)方法，從而能夠更好的幫助學(xué)生塑造高尚的品格以及健康正確的“三觀”，同時激發(fā)他們的個體責(zé)任感。

例如，在教學(xué)《“兩彈”元勛鄧稼先》這一課內(nèi)容時，教師首先向?qū)W生簡單介紹了鄧稼先的生平事跡，使學(xué)生能夠?qū)λ母腥耸论E產(chǎn)生初步感知，之后通過對文本內(nèi)容的品讀，感受到鄧稼先不畏艱苦的性格，無私奉獻(xiàn)的精神以及極為濃烈的愛國之情。為了幫助學(xué)生更好地理解這些崇高的精神，教師還可以列舉其他的愛國科學(xué)家的事跡，或者也可以列舉生活在我們周圍的人，比如身邊的教師，通過這些真實的能夠觸碰到的事跡，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，向?qū)W生傳輸愛國正能量。對于鄧稼先來說，和學(xué)生之間的距離過于遙遠(yuǎn)，學(xué)生所體會到的愛國情感難以觸碰；如果是身邊的榜樣力量，自然更容易接納和理解，并且還能夠更好的落實于實踐中。對于榜樣的力量，僅僅依靠課堂的教學(xué)難以充分發(fā)揮其功能，而應(yīng)當(dāng)落實于教師的以身作則。由此也對教師提出了更高層面的要求，既要嚴(yán)以律己，同時也要不斷完善和更新自我知識結(jié)構(gòu)，全面提升自己的道德修養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)。

三、開展德育實踐活動，讓語文學(xué)習(xí)更靈性

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師在進(jìn)行德育教育時，一定要與學(xué)生進(jìn)行積極的互動。有了互動，教師就可以準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想動態(tài)，進(jìn)而更好地開展自己的德育教育。教師就可以積極地組織開展多種活動，滲透德育教育。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師在課堂上講，學(xué)生在課堂上聽，但是這種方法過于死板，學(xué)生往往會覺得枯燥乏味，上課時便容易走神。而教師如果組織開展多種活動，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，那么就會充分調(diào)動學(xué)生的積極性，他們在課堂上就會更加的主動。學(xué)生在課堂上有了主動性，那么他們就會更加積極地投入到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師也會更好地進(jìn)行德育教育的滲透。

最常用的活動形式是在課堂中進(jìn)行德育教育的滲透。教師可以在課堂開設(shè)知識角。通過對課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生寫出自己對課文的感悟，以及自己從作者身上學(xué)習(xí)到了什么，然后將這些感悟?qū)懺谛〖埰?，貼在教室的墻壁上。比如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)了《陋室銘》后，可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)后的感悟體會寫在彩色的小紙片上，貼在教室的墻壁上。之后，教師再鼓勵學(xué)生利用課余時間觀看知識角上的彩色小紙片，讓學(xué)生們看一看并說說都感悟到了什么。通過這種方法，可以鼓勵學(xué)生們進(jìn)行知識的交流，學(xué)生們通過寫這些小紙片，可以對課文有一個更深層次的理解，也能夠更好地體會作者想要表達(dá)的思想，從而提高自己的思想道德水平?？梢哉f，教師的德育教育也就取得了一定程度的成功。

總之，每一位語文教師要進(jìn)一步增強(qiáng)教育使命感，不斷拓展語文教育效能，在語文教學(xué)中有機(jī)滲透德育，為學(xué)生德育、智育等全面發(fā)展保駕護(hù)航，使學(xué)生沐浴在陽光雨露之下，獲得身心健康發(fā)展。

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