董丹芳

【摘 要】英語(yǔ)語(yǔ)篇的教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要?，F(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇的篇幅都比較大，語(yǔ)篇中有很多新詞、新句型，并且會(huì)涉及不同的文化背景和情境，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)難度增大。多數(shù)的教師在教學(xué)上，更多的注重的是語(yǔ)篇閱讀后的問(wèn)題，而忽略了語(yǔ)篇中新詞、新句型的解析，因此降低了教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語(yǔ)語(yǔ)篇 新詞 處理方式

英語(yǔ)語(yǔ)篇能夠鍛煉學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，把握好語(yǔ)篇的閱讀，能使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力更強(qiáng)。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，所學(xué)的單詞，句子相對(duì)較少，所以在英語(yǔ)語(yǔ)篇中經(jīng)常會(huì)遇到新詞、新句式和新情境，這就使得語(yǔ)篇難度增加。所以要求老師在教學(xué)時(shí)，要把握語(yǔ)篇教學(xué)的重點(diǎn)，提高語(yǔ)篇教學(xué)的效率。下面我將根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.忽略語(yǔ)篇的整體性

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的英語(yǔ)語(yǔ)句基礎(chǔ)是相對(duì)薄弱的，所以有些老師在語(yǔ)篇出現(xiàn)新詞時(shí)，會(huì)停下來(lái)進(jìn)行單詞和單句的講解，這樣一來(lái)，語(yǔ)篇的整體性就被忽略了，這樣就失去了語(yǔ)篇教學(xué)的真正意義。我認(rèn)為語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)該以語(yǔ)言為整體，結(jié)合整篇語(yǔ)篇的背景來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解并掌握整個(gè)語(yǔ)篇的語(yǔ)言和語(yǔ)境，從而加強(qiáng)語(yǔ)言整體性的運(yùn)用和學(xué)習(xí)。

還有些老師在教學(xué)中存在目的不明確的錯(cuò)誤，講解中讓人感覺(jué)不切入語(yǔ)篇的主題。英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，不論是出現(xiàn)新詞還是新句，都應(yīng)該結(jié)合上下文，結(jié)合整篇文章的語(yǔ)境來(lái)分析、講解，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和英語(yǔ)閱讀的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的愛(ài)上閱讀。所以，英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)要從語(yǔ)篇的整體出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)篇整體的思想，不要局限于某個(gè)詞句，要以學(xué)生為中心，提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性，這樣的課堂教育才能使語(yǔ)篇教學(xué)更有效。

2.對(duì)語(yǔ)篇中知識(shí)點(diǎn)不重視

前段時(shí)間，我聽(tīng)了兩位老師講《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》中的一節(jié)，其中有兩個(gè)新詞exciting和excited，兩位老師都采取引入語(yǔ)篇和圖畫的方式講解，但細(xì)節(jié)上卻有很大不同。-ed主語(yǔ)是人，-ing主語(yǔ)是物，這類詞的運(yùn)用是小升初的重點(diǎn)。第一位老師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有著重的講解這兩個(gè)詞，只是在學(xué)生們根據(jù)內(nèi)容填寫答案時(shí)稍稍提了一下詞的區(qū)別。而第二位老師在引入圖畫后，又采取問(wèn)答的方式對(duì)兩個(gè)詞進(jìn)行了具體的講解。先問(wèn)：“How are the students？”同學(xué)們回答：“They are very excited.”，緊接著老師又問(wèn)：“How is the running rabbit？”同學(xué)們答：“It is very exciting.”。這樣一來(lái)，老師巧妙的運(yùn)用了問(wèn)答的方式，讓學(xué)生們對(duì)excited和exciting有了更深刻的印象。因此語(yǔ)篇教學(xué)中，老師要抓住其中的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到語(yǔ)篇教學(xué)的目的。

二、對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇中新詞的幾點(diǎn)看法

第一，當(dāng)語(yǔ)篇中出現(xiàn)的新詞不影響語(yǔ)篇的閱讀時(shí)，大可以忽略，沒(méi)必要花費(fèi)過(guò)多時(shí)間在新詞上。如果新詞的出現(xiàn)，有礙于語(yǔ)篇的理解，并且不能通過(guò)語(yǔ)境猜出新詞的大意，那么就應(yīng)該借助其他資源來(lái)讓同學(xué)們理解。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極閱讀的能力，老師切忌將新詞的中文意思直接告知學(xué)生。例如上文提到的第二位老師的做法是值得提倡和推崇的。

第二，有些新詞，學(xué)生雖然沒(méi)必要知道其確切的意思，但在文章中卻要求學(xué)生懂得運(yùn)用，所以也是重點(diǎn)。這樣的新詞，我們可以通過(guò)情境再現(xiàn)的方式幫助學(xué)生更好的理解。我校一位老師就采用了這種方式，例如，短句Ill go and join them.通過(guò)聽(tīng)力回答What will Zhang Yang do？答案是He will go to the library to read a Book. 老師繼續(xù)問(wèn)：How do you know？ 學(xué)生回答：Zhang Yang says："I will go and join them." 隨后老師又以PPT的形式呈現(xiàn)出句子"Ill go and join them" means that Zhang Yang will __ and __ with Wang hua. 讓同學(xué)們進(jìn)行填空，幫助他們更好的理解新詞join。

第三，充分利用語(yǔ)篇中的插圖。很多老師在語(yǔ)篇教學(xué)中會(huì)忽略文中的插圖，殊不知，插圖算得上是語(yǔ)篇閱讀的“利刃”了，因?yàn)椴鍒D能形象生動(dòng)的體現(xiàn)語(yǔ)篇的重點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生而言，插圖對(duì)他們的吸引力是比較大的，利用好插圖，吸引學(xué)生注意力，孩子們會(huì)充分的發(fā)揮大腦想象力，這對(duì)語(yǔ)篇的理解有很大幫助。所以在語(yǔ)篇教學(xué)中，老師不僅僅要利用多媒體課件來(lái)講解新詞，還要對(duì)語(yǔ)篇中的插圖提起重視，兩者相結(jié)合更有助于教學(xué)效率的提高。

第四，結(jié)合新詞出現(xiàn)的語(yǔ)境，了解其含義。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇相對(duì)比較簡(jiǎn)單，新詞出現(xiàn)的頻率不高，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，聯(lián)系新詞出現(xiàn)的語(yǔ)境，這有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的閱讀理解。一個(gè)單詞往往有很多層意思，遇到語(yǔ)篇中的新詞，老師不是直接告訴學(xué)生這個(gè)詞的意思，而是讓學(xué)生自己思考解析這個(gè)詞在這種語(yǔ)境中的意思，有助于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，同時(shí)還能更好的領(lǐng)會(huì)新詞在不同語(yǔ)境中的含義。

第五，通過(guò)文化背景，進(jìn)一步了解新詞。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是小學(xué)生了解西方文化的重要途徑，而英語(yǔ)中語(yǔ)篇的閱讀更讓學(xué)生對(duì)西方文化有了更加廣面的認(rèn)識(shí)。反過(guò)來(lái)，對(duì)于西方文化背景的認(rèn)識(shí)越豐富，學(xué)生的閱讀能力就越高，所以在教學(xué)中，老師除了講解書本上的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該盡可能多的向同學(xué)們講述一下西方的文化背景知識(shí)，增加學(xué)生們的知識(shí)面。

三、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)篇的閱讀非常重要，語(yǔ)篇中的新詞也是教學(xué)的重點(diǎn)，不容忽略。處理語(yǔ)篇中的新詞，不能采取單一的方式，要靈活多變，根據(jù)實(shí)際情況教學(xué)，要以提高教學(xué)效率為目的。不同的新詞有不同的處理方式，老師不能只追求速度而直接告訴學(xué)生新詞意思，而應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，提高閱讀興趣的角度出發(fā)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，并掌握語(yǔ)篇中新詞的處理方式，所謂“授之以魚，不如授之以漁”就是這個(gè)道理吧。正確的處理英語(yǔ)語(yǔ)篇中的新詞，能夠使英語(yǔ)課堂更活躍，還能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

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