譚方友

【摘 要】新課改下為提高課堂教學(xué)效率，初中英語教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，將問題探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建情境，學(xué)生主動(dòng)積極參與活動(dòng)，進(jìn)行問題探究，提高學(xué)生的探究能力與溝通能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 問題探究 積極參與 循序漸進(jìn)

問題教學(xué)方法是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況，充分利用周邊教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究，帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，與傳統(tǒng)的講授與演示的教學(xué)方法相比，存在較大的區(qū)別，鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。本文的筆者將圍繞課堂教學(xué)，針對現(xiàn)英語教學(xué)中存在的問題，應(yīng)用問題探究教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)，提高教學(xué)效率。

一、問題探究方法予以應(yīng)用的原因

新課標(biāo)明確指出，初中教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鍛煉學(xué)生的能力，從而提高學(xué)生的自信心。但實(shí)際的初中英語教學(xué)成果并不樂觀，首先，在傳統(tǒng)教學(xué)方法下學(xué)習(xí)的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只按照老師指令被動(dòng)式的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語是一門語言學(xué)科，語言需通過相互彼此交流，即交流溝通。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下只重視強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶能力，只培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)別與聽寫能力，其他能力較欠缺，限制學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

據(jù)大量調(diào)查顯示，在多數(shù)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生排斥在室內(nèi)外環(huán)境下用英語與他人溝通，學(xué)生恐懼開口說英語。這樣的教學(xué)結(jié)果我們的教師團(tuán)體不得不進(jìn)行反思，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的主動(dòng)性，頂著中考的教學(xué)壓力，教師依據(jù)教學(xué)大綱硬性的完成教學(xué)任務(wù)，只依照學(xué)生的成績評定教學(xué)成果。成績好像是學(xué)生的一個(gè)身份證，提前的給他們下了定義，影響了學(xué)生今后發(fā)展能力。現(xiàn)初中英語學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)演變成了只培養(yǎng)高分成績學(xué)生，忽略了學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)。英語作為一門的特殊的語言類學(xué)科，應(yīng)在實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合實(shí)踐能力。

二、問題探究方法的實(shí)施策略

1.興趣培養(yǎng)，積極主動(dòng)

我們的教師團(tuán)隊(duì)均知道，興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)英語，飽含熱情的進(jìn)行英語探究學(xué)習(xí)，教學(xué)進(jìn)程會(huì)更加順利。教師需轉(zhuǎn)變思想，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)觀念，靈活的運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、新媒體手段，以幽默語言開展教育，培養(yǎng)親和力，拓寬學(xué)生的視野。例如：教師可在課堂中適當(dāng)加入一些小游戲，營造輕松愉快的課堂氛圍，如開展單詞接龍的游戲，將單詞中的部分內(nèi)容去掉，鼓勵(lì)學(xué)生真正探究，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新單詞，可播放語音，用字母發(fā)音完成拼寫，這樣即可培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，又可強(qiáng)化單詞記憶。另外，可設(shè)置語言小情境，進(jìn)行分工合作，學(xué)生在特定的環(huán)境下相互配合，進(jìn)行語言的交流溝通，靈活的進(jìn)行英語對話。情境主題與開展的問題最好與學(xué)生的生活相關(guān)，教學(xué)應(yīng)緊貼生活，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生提供多姿多彩的展現(xiàn)機(jī)會(huì)。另外，教師需學(xué)會(huì)在課堂中穿插音樂或視頻，增加氣氛效果，帶入英語學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)境中。

2.循序開展，深入學(xué)習(xí)

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)階段，經(jīng)?？赡苡龅狡款i期，英語學(xué)習(xí)需經(jīng)歷一個(gè)漫長的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生缺乏課堂興趣的原因，除了教師講課方式比較枯燥乏味以外，還由于語法知識(shí)較難理解，考察學(xué)生的邏輯思維能力。教師想從根源處清除學(xué)生的恐懼感，是通過長期的時(shí)間循序漸進(jìn)式幫助學(xué)生消除恐懼心。首先需轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的重要性，學(xué)好英語的好處，不僅能提高成績，還可有機(jī)會(huì)走向外國，了解西方文化。其次依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生情況，循序漸進(jìn)式的開展教學(xué)。另外，需抓住契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并探究解決。如：在開展When is your birthday？本單元需學(xué)習(xí)日期之類的單詞，具體到年月日。當(dāng)學(xué)生聽到birthday（生日）這一單詞，第一時(shí)間想到的是gift（禮物），課堂氛圍一下達(dá)到了一高度，可循序漸進(jìn)的開展When is your birthday？ What year were you born ？When is Leilas birthday？問題，每個(gè)學(xué)生的答案各不相同，學(xué)生之間相互了解的同時(shí)，又熟悉這類單詞。

3.自主能力，綜合鍛煉

學(xué)生對新的內(nèi)容充滿好奇心，教師可把握學(xué)生的契機(jī)。例如：在本課How was your school trip？，學(xué)習(xí)相關(guān)地名，可讓搜集主動(dòng)周邊旅游地，并用英語寫小介紹，在課堂上留給學(xué)生展示的時(shí)間，拓寬視野，了解周邊文化，學(xué)習(xí)有關(guān)單詞。另外，教師要對學(xué)生積極的評定，提高他們的自信心，學(xué)生的情緒存在不穩(wěn)定性，當(dāng)遇到難題回答錯(cuò)誤時(shí)可能會(huì)傷及到學(xué)生的自信心，教師要尊重學(xué)生的差異性，顧忌學(xué)生的情感感受，對平時(shí)不活躍學(xué)習(xí)較差學(xué)生，應(yīng)多給予他們表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多給予鼓勵(lì)。在這里可利用合作小組的優(yōu)勢，小組拿到問題后，由組長給成員分配人員，學(xué)生之間相互帶動(dòng)學(xué)習(xí)，一同展開探究。

4.教師能力，予以提高

教師在課堂中作為一名引領(lǐng)者，需通過自己的知識(shí)幫助學(xué)生展開問題的深入探究，起到“點(diǎn)撥”的作用。時(shí)代在不斷發(fā)展，教師要相應(yīng)終身學(xué)習(xí)的號召，在問題探究方法上多思考，予以創(chuàng)新。另外，教師在課前要進(jìn)行雙向備課，思考自己教什么，怎么教，開展怎樣的問題最合適，怎樣預(yù)設(shè)環(huán)境帶入學(xué)生進(jìn)行問題探究。而且，還要收集大量的信息，整理問題，進(jìn)行反思，想把一個(gè)問題很好的展開，背后需要很多知識(shí)做根基，整理學(xué)生提出的問題，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思后適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，有利于下次課堂問題開展。

三、結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)在發(fā)展過程中，學(xué)生面臨的升學(xué)壓力越來越大，教師需依據(jù)學(xué)生的情況，充分的利用周邊資源，為學(xué)生創(chuàng)建課堂環(huán)境，尊重學(xué)生的想法，引領(lǐng)學(xué)生展開問題探究，在問題探究的方法下注重實(shí)踐過程，真正培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，提高英語學(xué)習(xí)成績，鍛煉學(xué)生的多方面的應(yīng)用能力。

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