黃英蓮

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為重要的教育目標(biāo)，特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。 那么在小學(xué)數(shù)學(xué)命題的過(guò)程中，如何充分體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，教師更要在這方面下功夫。本文對(duì)此進(jìn)行了探究，首先簡(jiǎn)要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)命題指向核心素養(yǎng)的重要性，在此基礎(chǔ)上就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)命題過(guò)程中指向核心素養(yǎng)提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)命題

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0160-01

對(duì)于核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，盡管仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，但培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)是其重要目標(biāo)，這也是落實(shí)"立德樹(shù)人"教育目標(biāo)的內(nèi)在要求。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在方方面面，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)期末質(zhì)量監(jiān)測(cè)命題時(shí)，也要在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)方面下功夫。因而一定要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，并且要發(fā)揮教師的積極作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)命題方面體現(xiàn)核心素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)造有利條件。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)命題指向核心素養(yǎng)的重要性

對(duì)于開(kāi)展核心素養(yǎng)下的教育工作者，要將核心素養(yǎng)融入到方方面面，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)命題，由于具有一定的針對(duì)性，在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)方面缺乏專(zhuān)業(yè)化，因而在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)命題的過(guò)程中一定要更回升指向核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，具有十分重要的價(jià)值。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)命題指向核心素養(yǎng)有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)命題的綜合性，這其中至關(guān)重要的就是由于培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅要體現(xiàn)到學(xué)生掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也體現(xiàn)到學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，更體現(xiàn)到學(xué)生創(chuàng)新能力。因而通過(guò)改革和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)命題模式，將有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)命題的綜合性，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面取得更好的成效，這就要求教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)命題工作中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，使命題更具有綜合性、系統(tǒng)性和全面性；另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)命題指向核心素養(yǎng)有利于強(qiáng)化學(xué)生的"內(nèi)隱素養(yǎng)"，從傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)命題來(lái)看，更加重視對(duì)學(xué)生"可見(jiàn)知識(shí)"的檢測(cè)，但對(duì)于學(xué)生的"內(nèi)隱素養(yǎng)"沒(méi)有引起高度重視，而從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)命題工作，可極大的強(qiáng)化小學(xué)生的"內(nèi)隱素養(yǎng)"，使命題更具有時(shí)效性、應(yīng)用性、靈活性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)命題指向核心素養(yǎng)的有效措施

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)命題來(lái)說(shuō)，要想更好的指向核心素養(yǎng)，一定要對(duì)命題模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，特別是要從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力入手，加強(qiáng)對(duì)命題模式優(yōu)化和完善。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，要想做好核心素養(yǎng)指向下的小學(xué)數(shù)學(xué)命題工作，重中之重的是要在以下三個(gè)方面下功夫。

一是創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)命題理念。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。要想做好核心素養(yǎng)指向下的小學(xué)數(shù)學(xué)命題工作，首先必須創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)命題理念，只有這樣，才能使其更具有成效。這就要求教師在開(kāi)展命題工作的過(guò)程中，要將其與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、檢測(cè)學(xué)生核心素養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，立足于"立德樹(shù)人"目標(biāo)，切實(shí)改革命題模式。比如從"批判性閱讀"到"批判性思考"，及至"批判性表達(dá)"再到"創(chuàng)造性表達(dá)"，將所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的邏輯發(fā)展鏈條，因而在開(kāi)展命題的過(guò)程中一定要更具有系統(tǒng)性，比如在開(kāi)展命題的過(guò)程中，盡管有一些屬于不需要計(jì)算的試題，但也能夠檢測(cè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，比如我在命題的過(guò)程中，將"龜兔賽跑"作為試題，盡管在內(nèi)容上不需要計(jì)算，但課題涉及到線路、行程等諸多方面，可以使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，進(jìn)而能夠檢測(cè)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要價(jià)值。

二是拓展小學(xué)數(shù)學(xué)命題范圍。對(duì)于培養(yǎng)和檢測(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，在命題的過(guò)程中一定要不斷拓展小學(xué)數(shù)學(xué)命題范圍，在具體的實(shí)施過(guò)程中，除了要高度重視數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)理念以及數(shù)學(xué)思維，更為重要的是要將科技、文化等諸多方面的內(nèi)容融入其中，比如在我在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)命題的過(guò)程中，對(duì)于檢測(cè)學(xué)生概念的掌握程度，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成相對(duì)應(yīng)的生活語(yǔ)言，將符號(hào)還原為具象、形象的背景，然后通過(guò)實(shí)物、圖形、操作過(guò)渡到符號(hào)、語(yǔ)言表達(dá)，不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度進(jìn)行有效的檢測(cè)，而且能夠檢測(cè)學(xué)生的理解能力、領(lǐng)悟能力以及表達(dá)能力。總之，要想做好核心素養(yǎng)指向下的小學(xué)數(shù)學(xué)命題工作，一定要不斷拓展小學(xué)數(shù)學(xué)命題范圍，努力使試題涉及的范圍更廣、涉及的領(lǐng)域更多，但也要充分體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的整體性。

三是完善小學(xué)數(shù)學(xué)命題機(jī)制。健全和完善的小學(xué)數(shù)學(xué)命題機(jī)制，是做好核心素養(yǎng)指向下小學(xué)數(shù)學(xué)命題的重要保障，因而一定要不斷完善相關(guān)的運(yùn)行機(jī)制，使其能夠發(fā)揮更加積極的作用。這就要求教師在開(kāi)展命題工作的過(guò)程中，一定采取更加有效的措施，比如應(yīng)當(dāng)切實(shí)加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、理解情況以及其他方方面面情況的調(diào)查和分析，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成效以及核心素養(yǎng)方面的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的做好命題工作；再比如還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓展命題思路，比如教師之間應(yīng)當(dāng)多溝通、多合作、多聯(lián)系，共同研究核心素養(yǎng)指向下的小學(xué)數(shù)學(xué)命題工作，能夠發(fā)揮各個(gè)方面的積極作用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)命題取得更好的成效，這一點(diǎn)一定要引起教師的高度重視。

綜上所述，做好核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)命題工作，需要采取多元化的措施，重視小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的指向，從有利于拓展小學(xué)數(shù)學(xué)命題科學(xué)化、規(guī)范化、效能化入手，重點(diǎn)要在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)命題理念、拓展小學(xué)數(shù)學(xué)命題范圍、完善小學(xué)數(shù)學(xué)命題機(jī)制等諸多方面取得突破，最大限度的提升小學(xué)數(shù)學(xué)命題的科學(xué)性和效能性，努力在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得新的更大的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳六一，劉曉萍.指向核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)命題探索[J].福建教育，2017（45）：55-57.

[2]徐國(guó)明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（07）：42-45.