劉小華

摘要：做實驗是學(xué)物理的基礎(chǔ)， 在物理教學(xué)中實驗具有非常重要的作用。實驗生動形象地展示了物理知識的形成及其發(fā)展過程， 是學(xué)生的"活體"教材。將結(jié)合初中的物理實驗及學(xué)生的心理進(jìn)行分析， 淺談實驗在物理教學(xué)中的重要性并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：物理實驗；初中物理；作用分析

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0168-01

對于初中生而言， 課本上的知識枯燥又乏味， 而物理剛好相反， 這是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科， 它是學(xué)生理解事物概念和一般規(guī)律的基礎(chǔ)。也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、研究創(chuàng)新能力的重要途徑。

1.物理實驗在教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1趣味性?，F(xiàn)在的教學(xué)模式一般都是以書本為標(biāo)準(zhǔn)， 每一門學(xué)科都離不開教材， 學(xué)生們幾乎都埋頭苦學(xué)教材， 而實驗恰恰打破了這一常規(guī)[1]。物理實驗生動形象， 極具趣味性和探索性， 引起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的興趣。例如：讓同學(xué)們?nèi)ビ^察"分子熱運動實驗""、噴泉實驗""、大氣壓強紙片托水實驗""、瓶吞雞蛋"等實驗， 實驗出乎意料的結(jié)果， 總是很容易喚起學(xué)生們的好奇心和求知欲， 使學(xué)生們對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.2靈活性。物理實驗中所需要的器材一般都比較簡單， 瓶瓶罐罐甚至是廢棄的紙片都有可能是演示的好材料， 而且， 同一物理現(xiàn)象可能有多種演示的方案， 同一器材可能演示出不同的物理現(xiàn)象。物理實驗的操作過程一般來說也是比較方便的， 教師可以邊演示邊講解?？偠灾?， 在整個實驗過程中， 實驗的可塑性很強， 可以很隨心所欲去演示， 靈活性極好。例如：用礦泉水瓶演示實驗：演示力的作用效果 力能使物體發(fā)生形變：用力捏礦泉水瓶， 瓶身會被捏扁發(fā)生形變， 用力越大， 形變就越大。

1.3時間性。實驗是輔助教師講清楚某一概念或規(guī)律的教學(xué)手段， 這就要求實驗的時間不可過長， 占用過多的課上時間。教師應(yīng)當(dāng)在每一堂需要實驗講解的課程之前篩選好實驗， 盡量選簡單、省時、易懂的實驗去演示， 讓學(xué)生整個實驗過程感到有趣， 不拖泥帶水。

1.4簡單性。物理實驗相對來說簡單， 受教學(xué)環(huán)境和時間的影響， 不演示實驗過程太過成熟復(fù)雜的實驗， 也不需要學(xué)生了解多么復(fù)雜的實驗背景。 一切物理實驗都要從簡， 方便操作， 一目了然。

1.5直觀性。由于學(xué)校的實驗器材有限， 實驗一般都是由教師來操作的， 學(xué)生只是觀看， 所以， 在做實驗的過程當(dāng)中， 儀器的可見度要很大， 便于學(xué)生觀察儀器的結(jié)構(gòu)特點， 裝配和布局。結(jié)構(gòu)過于微小的器材一般不予考慮。

2.物理實驗課教學(xué)的重要性分析

2.1物理實驗?zāi)軌蚋淖兝碚摻虒W(xué)的現(xiàn)狀?，F(xiàn)如今的教學(xué)模式是不停的"啃教材"， 單一的理論教學(xué)已經(jīng)不能讓學(xué)生將知識理解的透徹。這需要教師在授課過程中不斷地融入生活現(xiàn)象， 模擬實驗， 使學(xué)生更加快速地理解知識。通過實驗去驗證結(jié)論， 這樣將理論和實踐結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)， 才能形成一個完整的知識教學(xué)體系[2]。隨著教學(xué)的不斷優(yōu)化， 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行研究學(xué)習(xí)， 教學(xué)過程也進(jìn)行有效展開， 讓學(xué)生在實驗過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、理解問題， 使知識在學(xué)生的印象里更加深刻， 學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力也隨之有所提高， 進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)目的， 為以后的成長打好基礎(chǔ)。

2.2實驗使知識由抽象變的具體。實驗?zāi)芎芎玫毓雌饘W(xué)生的興趣， 將學(xué)生從千篇一律的書本理論知識中拉到新的層面去接受知識， 了解知識， 學(xué)會知識， 同時也提升了學(xué)生的觀察能力以及動手能力， 讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神有一個很好的發(fā)展空間[3]。例如：電路的講解。電流電壓本身都是很抽象的存在， 單單是口述舉例根本不能讓學(xué)生理解電流是怎樣產(chǎn)生和傳遞的。經(jīng)過一番思考， 在講解的時候適當(dāng)讓學(xué)生結(jié)合課堂上的理論知識自行設(shè)計電路， 再根據(jù)自己設(shè)計好的電路動手連接器材， 進(jìn)行實驗， 鼓勵學(xué)生在實驗中積極提出問題， 讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新， 將理論與實際結(jié)合， 更全面地去理解知識。

2.3由"靜態(tài)"到"動態(tài)"進(jìn)行教學(xué)， 加深學(xué)生對知識的了解。物理是一個十分抽象的微觀世界的展現(xiàn)。靜態(tài)的教材， 即使展示了很多的文字和圖片， 也很難讓學(xué)生正確地理解并吸收。教師在授課的過程中， 可以列舉一些現(xiàn)實生活中常見的例子， 這些經(jīng)常會見到的例子就無需在課上進(jìn)行實驗， 如：光的反射、折射、平面鏡成像、浮力等。這些例子都是肉眼難以看清卻又很常見的現(xiàn)象。而一些新接觸的公式則需要教師通過實驗來為學(xué)生推導(dǎo)證明， 讓學(xué)生不再陷在死記硬背的圈子里， 大大提升了記憶的靈活性， 同時也提高了學(xué)習(xí)效率。例如：在講解滑動摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系時， 公式f=μF就需要教師利用實驗進(jìn)行推導(dǎo)。

3.初中物理實驗教學(xué)的建議

3.1轉(zhuǎn)變教師觀。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予更多的實驗時間， 提供足夠的實驗器材， 重視實驗， 提高教師的實驗意識， 改變原來課堂上教師為主的傳統(tǒng)觀念， 要以實驗為主， 講授為輔。教師在實驗中適當(dāng)輔助性講解知識， 引導(dǎo)學(xué)生自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 學(xué)到知識。

3.2轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀。傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生都很被動， 教師是主角， 學(xué)生要從原來被動的課堂上被解放出來， 做課堂的主人， 親力親為去完成整個實驗， 親身體會實驗帶來的成果， 獲得知識的同時也增強了操作能力。

3.3實施實驗教學(xué)多樣化。同一個物理概念或結(jié)論可以有多個實驗去證明， 教師要負(fù)責(zé)選擇最新奇有趣的一個實驗方案。教師也可以與學(xué)生共同商議實驗方案， 選擇同學(xué)們最感興趣的方案進(jìn)行實驗。多元化的實驗方案會勾起學(xué)生濃厚的興趣， 對知識的傳授以及學(xué)生們的理解有非常大的幫助。

總而言之，物理知識的講解離不開實驗， 任何知識理論離開了實驗都會顯得枯燥無味。在實驗中， 學(xué)生們帶著濃厚的興趣去進(jìn)行實驗， 感受有趣的物理現(xiàn)象的同時也讓抽象的概念更簡明易懂， 加深了對概念的理解程度。通過實驗現(xiàn)象驗證的物理結(jié)論讓學(xué)生更加有成就感。因此， 實驗教學(xué)在整個初中階段是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪自強.淺談微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].學(xué)周刊，2018（06）：130-131[2018-01-26].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.081.

[2]相云.交互式電子白板在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].時代教育，2017（24）：7.

[3]田興英.微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].時代教育，2017（24）：144-145.