白健 尹鑫 徐巖 王圣榮

摘 要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校發(fā)展的實(shí)踐基礎(chǔ)，是高校改革創(chuàng)新的生命基線。新時(shí)代對高校立德樹人工作提出新的要求，探究立足于思想政治教育、教風(fēng)、班風(fēng)、舍風(fēng)等四環(huán)共促機(jī)制，進(jìn)一步探討學(xué)風(fēng)創(chuàng)新建設(shè)與全程全方位育人的耦合模式，有利于為強(qiáng)化優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)夯實(shí)動(dòng)力基礎(chǔ)，對契合高校育人工作新要求具有舉足輕重的意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；四環(huán)共促；耦合模式

學(xué)風(fēng)是高校治學(xué)理念、辦學(xué)質(zhì)量、育人環(huán)境的綜合體現(xiàn)，是高校精神文明建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是高校校風(fēng)凝聚的重要力量，是高校改革發(fā)展的重要基點(diǎn)。近年來，高等教育大眾化、新媒體廣泛化等進(jìn)一步滲透大學(xué)校園。因此，探究新時(shí)代下高校學(xué)風(fēng)創(chuàng)新建設(shè)的新模式對引導(dǎo)高校立德樹人、助推全程全方位育人發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

一、創(chuàng)新耦合模式，協(xié)同共促學(xué)風(fēng)建設(shè)

1. 耦合模式與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系

“耦”者，二為耦；“合”者，合二而為一。從植物學(xué)“耦合效應(yīng)”出發(fā)，高校大學(xué)生的成長成才就如同一棵植物的生根、發(fā)芽、生長、繁殖，只有各組成要素之間達(dá)到最佳配比，才能實(shí)現(xiàn)最高效、最優(yōu)質(zhì)植株生長狀態(tài)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校育人最核心最根本的環(huán)節(jié)，是一所學(xué)校的氣質(zhì)和靈魂。扎實(shí)的學(xué)風(fēng)能極大地促進(jìn)高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、辦學(xué)理念、教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)聲譽(yù)以及綜合競爭力的發(fā)展。

2. 學(xué)風(fēng)耦合模式的具體內(nèi)容

所謂的學(xué)風(fēng)耦合模式——“雙核四環(huán)”模式，是指學(xué)風(fēng)創(chuàng)新建設(shè)為全程全方位育人提供基礎(chǔ)保障，全程全方位育人又對學(xué)風(fēng)創(chuàng)新建設(shè)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，以此兩者為核心，以思政教育、教風(fēng)、班風(fēng)、舍風(fēng)為依托，四環(huán)共促，有效促進(jìn)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

二、剖析學(xué)風(fēng)建設(shè)問題與不足

1. 學(xué)習(xí)態(tài)度搖擺，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，高?！?5后”學(xué)生在信息時(shí)代浪潮中，辨別能力欠佳、加之性格多元化、動(dòng)態(tài)化，學(xué)習(xí)態(tài)度搖擺。高校輔導(dǎo)員人員配備不足，且忙于事務(wù)性工作，忽視了對大學(xué)生生涯規(guī)劃的指導(dǎo)與制訂，導(dǎo)致迷茫的學(xué)生多，精確規(guī)劃的學(xué)生少。加之思想政治教育環(huán)節(jié)相對薄弱，未能很好地發(fā)揮學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)作用。

2. 教學(xué)質(zhì)量滑坡，責(zé)任意識(shí)淡薄

有些教師忽視了敬業(yè)精神和師德，認(rèn)為只要把課上完就算完成任務(wù)，PPT課件和講課內(nèi)容千篇一律，不能及時(shí)增加新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能，講課缺乏生動(dòng)性。教師與學(xué)生課上課下互動(dòng)較少，造成了教師群體和學(xué)生群體相對分離，不利于教風(fēng)建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的互促培養(yǎng)。

3. 班級凝聚力不足，向心情懷缺失

班級作為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本組成單位，發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。班主任作為班級思想指引者，有統(tǒng)籌大局的作用；班委成員綜合成績和思想格局的好壞，對班級凝聚力和向心力起著推動(dòng)作用；班級同學(xué)間的交流接觸、互幫互助、朋輩輔導(dǎo)，對少數(shù)民族和成績落后學(xué)生的幫扶力度等，直接影響著班級整體學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

4. 宿舍氛圍差異，整體發(fā)展失衡

多數(shù)研究表明，宿舍氛圍對學(xué)生發(fā)展影響重大，有些宿舍的學(xué)生整體成績優(yōu)異，作息規(guī)律，在學(xué)習(xí)成績、校園文化活動(dòng)、科技創(chuàng)新賽事中成績斐然。而有些宿舍的學(xué)生則畢業(yè)困難、工作無果。近年來“宿舍集體考取著名高校研究生”等的報(bào)道屢見不鮮，都從學(xué)風(fēng)建設(shè)方面證明了宿舍對學(xué)生成長成才的重要作用。

三、耦合模式創(chuàng)新性建議

1. 雙核耦合

新時(shí)代下學(xué)風(fēng)建設(shè)要以學(xué)風(fēng)創(chuàng)新建設(shè)與全程全方位育人的耦合為主抓手，以長期思政工作教學(xué)實(shí)踐和學(xué)風(fēng)建設(shè)推進(jìn)為依據(jù)，提出高校立德樹人根本任務(wù)下的雙核耦合模式，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為根本手段，全程全方位育人為最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2. 四環(huán)共促

學(xué)風(fēng)建設(shè)立足思想政治教育、教風(fēng)、班風(fēng)、舍風(fēng)四個(gè)維度，形成四環(huán)共促機(jī)制，共同加強(qiáng)雙核耦合效應(yīng)，切實(shí)有效加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。立德樹人是大學(xué)的立身之本，學(xué)風(fēng)建設(shè)是其中的重點(diǎn)，堅(jiān)持“思想政治教育堅(jiān)強(qiáng)前哨、班風(fēng)建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)陣地、教風(fēng)建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)指揮、舍風(fēng)建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)衛(wèi)士”的目標(biāo)定位，以學(xué)風(fēng)創(chuàng)新建設(shè)為龍頭，以全程全方位育人為核心，切實(shí)推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。以課堂為主抓手，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，加強(qiáng)舍風(fēng)建設(shè)，狠抓工作落實(shí)，確?！靶聲r(shí)代下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)”出成果、見實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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