摘 要：數(shù)學(xué)閱讀能力是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力，它是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)與前提。學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀，教授學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；數(shù)學(xué)閱讀能力；閱讀方法

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是學(xué)生通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口?！睂?duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)很少被數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)注，因?yàn)閿?shù)學(xué)重視的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要具有良好的閱讀能力，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是一些公式定理，很枯燥乏味，所以并不想認(rèn)真地去閱讀書(shū)本。考完試之后，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)失分原因是沒(méi)有好好進(jìn)行審題，這就是學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力不好的表現(xiàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的意義

1. 促進(jìn)數(shù)學(xué)教科書(shū)的充分發(fā)揮

在平時(shí)的教學(xué)中，教師會(huì)時(shí)常告訴學(xué)生要提前預(yù)習(xí)課本，以便有良好的教學(xué)效果。然而很多學(xué)生并不會(huì)認(rèn)真地去預(yù)習(xí)，有的學(xué)生只是蜻蜓點(diǎn)水式的隨便看看，還有的學(xué)生只關(guān)注課本中出現(xiàn)的公式定理等，這都不是好的閱讀方式。

2. 有助于數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的提高

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的載體，數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以歸結(jié)于文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言，是一種高度抽象的人工符號(hào)系統(tǒng)。有些學(xué)生害怕學(xué)數(shù)學(xué)，一方面是因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言很難懂，另一方面是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中不重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言和閱讀能力的培養(yǎng)，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生畏懼。

3. 促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高

俗話說(shuō)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，可見(jiàn)數(shù)學(xué)在人們生活中的地位是極其重要的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要想緊跟時(shí)代的步伐，學(xué)生必須有一定的自學(xué)能力，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。要想提高學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)會(huì)閱讀是必不可少的。

4. 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)自己感興趣的知識(shí)會(huì)非常樂(lè)于去學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要用恰當(dāng)?shù)纳袂楹偷皿w的肢體動(dòng)作以及富有啟發(fā)性的語(yǔ)言去感染學(xué)生，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)閱讀的重要性，讓學(xué)生感受到教師的熱情，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。平時(shí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生多閱讀、會(huì)閱讀的習(xí)慣和能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法

1. 閱讀能力測(cè)試，強(qiáng)化自我意識(shí)

正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力之前，自己要制訂相應(yīng)的計(jì)劃。首先要知道學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平，可以制訂相關(guān)閱讀題目（選擇、判斷與閱讀解答等題型）對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)測(cè)試不僅能讓教師了解學(xué)生的閱讀水平，而且可以使學(xué)生對(duì)自己的閱讀水平有一定的認(rèn)識(shí)。

2. 強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，編寫(xiě)閱讀提綱

數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)教材的重要性，而且要為學(xué)生編寫(xiě)閱讀提綱，方便學(xué)生有目的和有效地進(jìn)行閱讀。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及新舊知識(shí)間的聯(lián)系等問(wèn)題編寫(xiě)提綱，讓學(xué)生可以“按圖索驥”。

3. 注重讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)知識(shí)理解

數(shù)學(xué)概念、定理公式和公理法則等常常讓學(xué)生不易理解，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)多拿筆寫(xiě)寫(xiě)，可以嘗試將文字語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言以及幾何語(yǔ)言進(jìn)行互相轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，更好地理解知識(shí)。

4. 重視課外閱讀，提高閱讀能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的?！睌?shù)學(xué)課外閱讀可以讓學(xué)生獲得書(shū)本上沒(méi)有的數(shù)學(xué)知識(shí)，除了讀教材輔助資料外，還可以指導(dǎo)學(xué)生讀讀數(shù)學(xué)史以及數(shù)學(xué)家的文章等，這樣一方面會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情操。

5. 學(xué)生交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)共同提高

每位學(xué)生都具有獨(dú)特性，學(xué)生之間又具有差異性，學(xué)生之間要多交流閱讀心得，同時(shí)相互評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興致，創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)閱讀氛圍，讓每位學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)討論、數(shù)學(xué)閱讀中來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生共同提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

作者簡(jiǎn)介：封雷（1992— ），安徽六安人，教育碩士在讀，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。