曲悅

摘 要：地理教師在教學過程中要始終以學生為主體，采用恰當?shù)慕虒W策略，讓學生在記憶和理解知識的同時掌握學科技能，并將所學知識運用到實踐活動之中。要樹立探究式教學觀念，明確并呈現(xiàn)探究問題，科學組織探究性討論，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，同時結合多種教學方法，提升學生的地理科學素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：探究式教學；初中地理；教學策略；教學模式

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）25-0033-01

在傳統(tǒng)的地理教學過程中，教師習慣于將結論直接灌輸給學生，學生處于被動接受的地位，課堂教學效果不佳。探究式教學則注重讓學生積極主動地思考和實踐，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生解決地理問題的實際能力，提高學生的地理科學素養(yǎng)。因此，地理教師應該將探究性教學引入課堂教學之中，明確探究式教學的中心，結合多種教學方法，以多種形式組織并呈現(xiàn)問題，科學組織探究性討論，讓學生積極參與到探究活動之中，培養(yǎng)學生的實踐能力，從而提高學生的地理學科核心素養(yǎng)。

一、樹立探究式教學觀念

教師的教育觀念不僅影響著自身的教學行為，也深刻影響著學生的學習態(tài)度和學習效果。地理教師應當樹立正確的教學觀念，堅持與時俱進，不斷學習先進的教育理論，并積極將先進的教育理論應用于教學實踐。當前，教師要轉變傳統(tǒng)的教育思想，更新舊的知識結構，樹立探究式教學觀念，科學指導學生開展探究式學習。要成為學生進行探究性學習的引導者、合作者，潛移默化地影響學生。

二、明確并呈現(xiàn)探究問題

地理學科具有系統(tǒng)的知識體系，教學內容也比較抽象，教師應當有目的有計劃地實施探究性教學。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師往往采用“提問”的方式來啟發(fā)學生思考，但教師一味地發(fā)問只會讓學生失去探究興趣，不愿意主動解決問題。因此，教師要明確問題的核心，充分考慮學生已有的認知，合理地設置具有一定挑戰(zhàn)性的問題，引導學生進行探究，尋找問題的答案。同時，教師應當鼓勵學生“發(fā)問”，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生主動探究的欲望，鼓勵學生大膽質疑，拓展學生的發(fā)散思維，使問題真正成為學生學習的動力。除了單一的口頭提問方式之外，教師也可以利用其他有效的形式來呈現(xiàn)問題。例如，可以設置問題情境來激發(fā)學生的探究興趣，幫助學生打開思路，讓學生在輕松有趣的氛圍中自覺完成探究學習任務。如教學“陸地和海洋”一節(jié)時，教師可以組織學生進行知識競賽游戲。先將學生合理地分成幾組，然后教師提出關于某一大陸或大洋的問題，由最先舉手的學生回答。如果該學生答對則其所在小組得一分，如果答錯則該組不得分，最終得分最高的小組獲勝。

三、科學組織探究性討論

在給出具體問題的前提下，如果學生完成獨立思考和學習的任務，教師就應當積極組織學生進行探究性討論，讓探究學習變得更具開放性，使學生在這個過程中產(chǎn)生更多的靈感。正所謂細流成海，一個人的知識和能力雖然有限，但眾人的思想?yún)R聚一起就會產(chǎn)生神奇的力量。因此，探究性討論應當以小組為活動形式。要讓每一個學生都積極參與其中，勇敢發(fā)表自己的觀點，提出自己的疑問，發(fā)揮自己的長處，而不是一味地依靠教材的結論和教師的講解。在討論過程中，學生能夠深刻地意識到自己的不足，更快地促進自己的進步。在學生進行討論的時候，教師應當從旁進行點撥和指導，保證學生合作學習方向的正確性。對于學生的討論結果，教師不應當立即給出正誤評判，而應當認真考慮學生的學習思路，肯定學生積極的探究態(tài)度，耐心地引導學生進行分析。

四、培養(yǎng)學生的實踐能力

任何理論知識的學習都離不開實踐，而探究式教學更要注重學生的實踐過程。教師不應僅將目光停留在書本知識的學習上，還要組織學生進行課內外實踐。要引導學生在平時的生活中搜集地理信息、發(fā)現(xiàn)地理元素，并將地理知識應用到日常生活中，讓學生明白地理并不是只存在于教材中的復雜文字，更是與人類生活息息相關的一門學科。例如，教師在教學“北方地區(qū)自然特征與農業(yè)”時，可以組織學生進行“本地自然特征與農業(yè)”的小調查，從自然與社會生活出發(fā)深入了解地域環(huán)境差異，進一步鞏固所學知識。

五、結合多種教學方法

探究式教學的目標明確具體，但實施方法卻可以豐富多樣、不盡相同。教師應當根據(jù)教學需求，綜合使用多種教學方法來輔助完成探究式教學，教學方法應當相輔相成而不是相互對立。例如，教師可以結合多媒體模擬動畫的方式為學生展示一些地理現(xiàn)象，使教材中的文字或圖畫變得生動具體、活靈活現(xiàn)，也可以引入一些與地理知識相關的情境來激發(fā)學生的探究興趣，提高課堂的教學效率，實現(xiàn)教學目標。

綜上所述，在地理教學過程中，教師應當始終以學生為主體，樹立為學生服務的思想，通過多種途徑實施探究式教學，激發(fā)學生的探究興趣。要注重發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生掌握知識、發(fā)展能力、提高素養(yǎng)。要讓學生認識到學習地理學科的重要意義，樂于運用地理知識去解決實際問題，從而提升學生的地理科學素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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