一根網(wǎng)線撐起了共享教育，填補(bǔ)了城鄉(xiāng)教育的鴻溝……

一臺(tái)電子白板讓農(nóng)村孩子“走進(jìn)”了名校名師課堂，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)共上一堂課……

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動(dòng)了寧夏農(nóng)村地區(qū)特別是貧困地區(qū)從“粉筆、教案、黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸向“寬帶、視頻、遠(yuǎn)程教學(xué)”的現(xiàn)代化教育方式轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)教育、信息共享的介入，縮小的不光是城鄉(xiāng)學(xué)生的成績(jī)差距，在縮小心理差距、素質(zhì)差距和思想差距上效果更是明顯。

近日，寧夏獲批成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)，這將為寧夏教育改革發(fā)展帶來新的歷史機(jī)遇。據(jù)了解，寧夏已實(shí)現(xiàn)全區(qū)中小學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入率達(dá)到100%，“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”全面完成，完成了教學(xué)點(diǎn)衛(wèi)星數(shù)字資源全覆蓋，全區(qū)中小學(xué)80%的教學(xué)班配備了多媒體教學(xué)設(shè)備?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”開通率大幅提升，職業(yè)教育教師和學(xué)生100%開通了個(gè)人學(xué)習(xí)空間。累計(jì)建成77所教育信息化應(yīng)用示范學(xué)校。那么在如此豐碩的成績(jī)下，寧夏的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式又是怎樣的？本刊結(jié)合寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與案例，帶您走進(jìn)“寧夏模式”的教育信息化發(fā)展之路。

依托教育云 匯聚大資源

讓優(yōu)質(zhì)資源共用共享

為了推動(dòng)教育均衡，深度整合全區(qū)教育資源，寧夏在2017年完成了以推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛應(yīng)用為核心，融合教育資源、管理和公共服務(wù)等功能的教育云建設(shè)，搭建起為150多萬名師生、2000多所學(xué)校和廣大社會(huì)公眾“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。該平臺(tái)向上對(duì)接國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，向下整合各地和學(xué)校資源，實(shí)現(xiàn)了與寧夏自治區(qū)公安人口基礎(chǔ)信息庫(kù)對(duì)接和所有應(yīng)用系統(tǒng)統(tǒng)一身份認(rèn)證，打通了個(gè)人終身學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，初步構(gòu)建起為廣大社會(huì)公眾提供終身、開放、免費(fèi)的學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了自治區(qū)統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一推動(dòng)應(yīng)用、學(xué)校免費(fèi)使用的格局。

截至目前,寧夏教育云平臺(tái)對(duì)接了國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的670多萬件資源，遴選整合了580多萬件區(qū)內(nèi)各地資源，通過企業(yè)參與平臺(tái)運(yùn)營(yíng)的方式，引入了學(xué)科網(wǎng)、跨學(xué)網(wǎng)等550多萬件資源，有效擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)持續(xù)發(fā)展、資源共享共用，優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用效益大幅提升。

特色應(yīng)用創(chuàng)新教育教學(xué)新機(jī)制

依托于教育云平臺(tái)，寧夏開展建設(shè)了300多個(gè)自治區(qū)和市、縣網(wǎng)絡(luò)名師工作室，加入657名中青年骨干教師，共享優(yōu)質(zhì)教育資源10多萬件，開展教研活動(dòng)200多次，覆蓋教師3萬多人，名師帶動(dòng)發(fā)展效應(yīng)初步顯現(xiàn)。同時(shí)按照“統(tǒng)一平臺(tái)、數(shù)據(jù)互通、同步上課、同步錄播，同步評(píng)估”的原則構(gòu)建了省級(jí)同步互動(dòng)課堂共享平臺(tái)，讓全區(qū)所有學(xué)校同在一個(gè)平臺(tái)上開展教學(xué)教研活動(dòng)，讓城鄉(xiāng)中小學(xué)、教學(xué)名師與農(nóng)村教師牽手結(jié)對(duì)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。200多所中小學(xué)結(jié)成發(fā)展共同體，實(shí)施了500多堂網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課，匯聚了近1000堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)課例，有力地促進(jìn)了部分薄弱學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量。

各級(jí)各類學(xué)校教師和學(xué)生在教育云進(jìn)行實(shí)名制注冊(cè)，教師應(yīng)用空間開展備課授課、家?；?dòng)等教學(xué)活動(dòng);學(xué)生應(yīng)用空間開展個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)“一生一空間、生生有特色”。學(xué)校應(yīng)用空間開展教師考核管理、班級(jí)組織管理、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)、教學(xué)綜合分析。還利用教育云平臺(tái)，通過“專遞課堂”初步解決邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)開齊開好課程的問題，通過“名師課堂”擴(kuò)大教學(xué)名師優(yōu)質(zhì)資源的共享面。

借力信息技術(shù) 重構(gòu)教學(xué)空間

寧夏近年來依托云計(jì)算、大數(shù)據(jù)及人工智能等技術(shù)，在推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)融合應(yīng)用等方面取得了成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀案例。他們把信息技術(shù)做為推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革的主動(dòng)力，在互聯(lián)網(wǎng)思維變革教學(xué)的引領(lǐng)下，打造了未來課堂、智慧課堂、“一拖二”網(wǎng)絡(luò)在線課堂等多種教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)，使課堂變得更加生動(dòng)、充實(shí)，使學(xué)校走上了高速發(fā)展之路。

興慶區(qū)十八?。骸?333”教學(xué)模式讓課程充滿智慧

銀川市興慶區(qū)十八小在2015年就被自治區(qū)教育廳確立為“信息化資源有效應(yīng)用示范?！?，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，通過構(gòu)建管理、教師、學(xué)生、課堂應(yīng)用為主的四維一體的信息化應(yīng)用平臺(tái)，推進(jìn)“3333”的課堂教學(xué)模式，即把課堂教學(xué)分成3個(gè)流程(家庭觀課、課堂交流、當(dāng)堂檢測(cè))，每個(gè)流程又有三個(gè)環(huán)節(jié)，使教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到了轉(zhuǎn)變，老師們充分研究教材、靈活設(shè)計(jì)教學(xué)，并利用各自的特長(zhǎng)合作進(jìn)行微課制作，使自我能力得以展現(xiàn)和提高，團(tuán)隊(duì)的凝聚力也不斷增強(qiáng);學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了利用信息化條件進(jìn)行學(xué)習(xí)，善于并樂于開展合作性學(xué)習(xí)，還能將自己的理解或認(rèn)識(shí)講給別人聽，新型的教與學(xué)的方式，真正實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，使課堂變得充滿歡快與智慧。

興慶區(qū)十八小結(jié)合教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)、管理工作實(shí)際，建設(shè)了“學(xué)校常態(tài)教研與管理平臺(tái)”，在該平臺(tái)建立教師備課、教師教研、教學(xué)管理三種應(yīng)用模式，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教研的常態(tài)進(jìn)行，切實(shí)提高教師工作效率，同時(shí)使管理交流更及時(shí)。學(xué)校還借助“自治區(qū)信息化示范校”的有利契機(jī)，搭建了學(xué)校數(shù)字化教師授課平臺(tái)，將教師備授課所需的資源、工具進(jìn)行有效整合，大大提高備授課效率，縮短時(shí)間，減輕教師負(fù)擔(dān)。同時(shí)打造了基于云平臺(tái)的無時(shí)無刻、無處不在的校園云服務(wù)泛在教育環(huán)境。運(yùn)用8個(gè)50寸電子大屏，32個(gè)24寸電子觸屏機(jī)進(jìn)行互動(dòng)展示，孩子們通過觸屏可以上網(wǎng)瀏覽，通過App軟件拓展視野，通過展示平臺(tái)觀看作品。

興慶回民二?。鹤屆總€(gè)孩子與世界相連

銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)從教學(xué)空間重構(gòu)入手，以“五個(gè)中心”建設(shè)作為“未來課堂”的實(shí)現(xiàn)探索，包括：“智慧(魔方)科技體驗(yàn)中心”、“藝體整合課堂中心”、“校園文化展示中心”、“多媒介閱覽中心”、“未來學(xué)習(xí)中心”，從而打破了固定的、單一的完全服務(wù)于教師主宰、學(xué)生服從的教育活動(dòng)場(chǎng)所，建造了一個(gè)開放、自由、高互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間。其中“未來學(xué)習(xí)中心”，由智能錄播室、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體視聽室、數(shù)字化合作學(xué)室和無邊界學(xué)室(iPad教室)構(gòu)成，力求體現(xiàn)人、技術(shù)、資源、活動(dòng)等諸多要素，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的高效互動(dòng)。

興慶回民二小不僅對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行重構(gòu)設(shè)計(jì)，同時(shí)還對(duì)教與學(xué)的方式、內(nèi)容進(jìn)行了深層改革，建立了基于電子白板的學(xué)科教學(xué)有效應(yīng)用，基于移動(dòng)設(shè)備支持的創(chuàng)意課堂，基于微課的博雅4A課堂模型建構(gòu)以及基于網(wǎng)絡(luò)支持的數(shù)字化合作學(xué)習(xí)，給了教師更寬廣的教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)了教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，真正實(shí)現(xiàn)了“因材施教”和“因材擇學(xué)”。

涇源縣：區(qū)域間信息化協(xié)作促進(jìn)教育均衡發(fā)展

涇源縣長(zhǎng)期受農(nóng)村學(xué)校師資匱乏、部分學(xué)科課程無法開齊、師資不均衡等問題的困擾，基于這種情況，涇源縣以信息化手段在區(qū)域間實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享為突破口，針對(duì)農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校確立了“一拖二”在線課堂模式，分別在各中心小學(xué)搭建具有遠(yuǎn)程互動(dòng)功能的主課堂，在教學(xué)點(diǎn)搭建遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂(輔課堂)的方式，通過中心校與教學(xué)點(diǎn)小區(qū)域間信息化協(xié)作，破解教學(xué)點(diǎn)和小規(guī)模學(xué)校課程開設(shè)不齊的難題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

在探索“一拖二”在線課堂的試點(diǎn)模式基礎(chǔ)上，初步開展“強(qiáng)校幫弱?！钡脑诰€互動(dòng)教學(xué)研究工作，通過在線研討交流，使區(qū)域內(nèi)教師的整體教學(xué)水平明顯提高。還在縣城一小和三小及農(nóng)村薄弱學(xué)校，通過教師間協(xié)作開展了以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師集體電子備課模式，重點(diǎn)通過聚焦課堂，積極探索課前、課上和課后教師應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的高效課堂模式研究，實(shí)現(xiàn)信息化環(huán)境下課堂有效性研究并與高效課堂改革相結(jié)合。充分依托縣城優(yōu)質(zhì)的教師資源，搭建了城鄉(xiāng)教師之間的互動(dòng)交流平臺(tái)，在改變傳統(tǒng)教研方式,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，構(gòu)建高效課堂等方面發(fā)揮了積極作用。

回顧寧夏的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”之路，總結(jié)來看，寧夏以省級(jí)大平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用為重點(diǎn)，以推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用為核心，全面服務(wù)教育質(zhì)量提升，利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)打破教育資源不均等鴻溝，使得教育信息化各項(xiàng)工作成效顯著，部分指標(biāo)位居全國(guó)前列，從而推動(dòng)了寧夏的教育現(xiàn)代化發(fā)展。