高曉婷

摘 要：課外閱讀作為閱讀的一個(gè)重要組成部分，是獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)較為便捷的一種方式；小學(xué)作為兒童身心發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段，是培養(yǎng)和提高課外閱讀能力的最佳時(shí)期。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0122-01

閱讀是人類(lèi)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的重要途徑，也是認(rèn)識(shí)世界的一種手段；而課外閱讀作為閱讀的一個(gè)重要組成部分，是獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)較為便捷的一種方式。小學(xué)作為兒童身心發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段，是培養(yǎng)和提高課外閱讀能力的最佳時(shí)期。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性、向師性和模仿性，但認(rèn)知水平低、自覺(jué)性差、依賴性強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)與監(jiān)督。因此，作為語(yǔ)文教師，我們責(zé)無(wú)旁貸，要挑起“重?fù)?dān)”，對(duì)新課程背景下小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)與提高進(jìn)行探析。

1 激發(fā)興趣

興趣是推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)力源泉。有了興趣，小學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀有主動(dòng)的需要，才能使自己樂(lè)于閱讀。

1.1 延伸課堂閱讀

作為語(yǔ)文教師，我們要充分利用課堂上的閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，鞭策學(xué)生自己開(kāi)展有個(gè)性的閱讀活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)閱讀的巨大樂(lè)趣，激起閱讀的趣味，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，從而借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀與之相關(guān)的文章或詩(shī)篇。例如，在學(xué)習(xí)完《哪吒鬧?！泛?，教師可以適時(shí)布置學(xué)生去閱讀中國(guó)古代其他的神話故事，如《開(kāi)天辟地》《愚公移山》等。

1.2 開(kāi)展交流活動(dòng)

教師可以布置學(xué)生根據(jù)自己閱讀的書(shū)籍，繪制讀書(shū)手抄報(bào)。到月末的時(shí)候，由教師將它們貼在教室四周的墻壁上，供學(xué)生去看、去交流，享受成果帶來(lái)的樂(lè)趣。另外，教師每周還可以抽出一節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)間，舉辦朗誦會(huì)、小品表演等活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

2 加強(qiáng)指導(dǎo)與監(jiān)督

2.1 制定閱讀計(jì)劃與目標(biāo)

教師要根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的興趣，分階段制定出周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃，讓小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)變得有依據(jù)。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，教師可通過(guò)“每周一練筆”的形式來(lái)了解學(xué)生閱讀的情況。

2.2 指導(dǎo)閱讀方法

在平時(shí)課堂閱讀的教學(xué)活動(dòng)中，教師要有一定地意識(shí)，注意到對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)與傳授。根據(jù)文章的不同類(lèi)型，注重在課堂上對(duì)學(xué)生的閱讀提出具體的要求。對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)的文章，就要讓學(xué)生邊讀邊劃出自己喜歡的句子，多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生感受景物美和文字美；對(duì)于記敘類(lèi)或篇幅較長(zhǎng)的文章，就要讓學(xué)生快速瀏覽全文，標(biāo)出自然段，圈出主要人物，找出中心事件……教師通過(guò)這樣有意識(shí)地指導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生將課堂中學(xué)到的一些閱讀技巧，運(yùn)用到課外閱讀中來(lái)，真正做到閱讀方法的遷移，從而達(dá)到舉一反三的目的。

3 豐富閱讀內(nèi)容

3.1 推薦書(shū)籍

教師首先要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)階段和新課標(biāo)中的要求，規(guī)定必讀書(shū)目，要求學(xué)生完成必讀書(shū)目的閱讀任務(wù)，然后再依據(jù)學(xué)生的興趣挑選合適的讀物。這樣，不僅讓學(xué)生的課外閱讀有了“保底”的作用，還充分考慮并尊重了學(xué)生個(gè)體間的差異性。

3.2 購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍

父母應(yīng)該要支持孩子們的課外閱讀活動(dòng)，樂(lè)意為孩子們買(mǎi)書(shū)，讓他們“有書(shū)可讀”。家長(zhǎng)可以主動(dòng)地向老師詢問(wèn)或者利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱一些符合孩子年齡階段的讀物。這樣不僅為孩子購(gòu)買(mǎi)到了合適恰當(dāng)?shù)臅?shū)籍，也節(jié)約了自身的時(shí)間和精力。

4 營(yíng)造閱讀氛圍

4.1 樹(shù)立讀書(shū)榜樣

教師和家長(zhǎng)要為小學(xué)生樹(shù)立榜樣，自己首先要熱愛(ài)讀書(shū)，以此來(lái)感染他們。

4.2 打造校園書(shū)香氣氛

4.2.1設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角

班級(jí)圖書(shū)角的建立，必須要解決以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：第一，書(shū)源方面。教師可以結(jié)合新課標(biāo)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，去學(xué)校圖書(shū)館挑選較合適的書(shū)籍，每三周更換一次，保證學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間看到優(yōu)秀、豐富的讀物。另外，全班學(xué)生按學(xué)號(hào)自行分成若干小組，每小組4—5人，每周每組帶一本書(shū)放入到班級(jí)圖書(shū)角，這在一定程度上滿足了學(xué)生自身的興趣，尊重了學(xué)生的主體性，也及時(shí)更新了書(shū)源。第二，管理方面。由每組選出一名組長(zhǎng)，每周輪流進(jìn)行管理，登記借閱人員的姓名以及歸還日期，并將每周的登記情況交給教師查看。教師可根據(jù)借閱記錄，在課間與學(xué)生以交談的方式，掌握學(xué)生閱讀情況。

4.2.2 豐富走廊內(nèi)容

要讓白刷刷的墻壁變得生動(dòng)美觀，吸引學(xué)生的目光，發(fā)揮育人的作用。學(xué)校可以在走廊貼一些朗朗上口的古詩(shī)詞，讓學(xué)生感受到中國(guó)文化的博大精深，可以貼上一些有關(guān)讀書(shū)的名言警句，啟迪學(xué)生，還可以設(shè)置“優(yōu)秀作文櫥窗”，張貼上一些學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。另外，學(xué)校還可以在較寬敞的走廊上設(shè)立閱讀館，讓學(xué)生在課間也可以進(jìn)行自由地閱讀。

4.3 創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境

家庭是小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的重要陣地。作為家長(zhǎng)要努力營(yíng)造一種溫馨愉悅的讀書(shū)環(huán)境，增加小學(xué)生對(duì)讀書(shū)的樂(lè)趣。

5 完善評(píng)價(jià)體系

5.1 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化

教師在對(duì)小學(xué)生課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到個(gè)體的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性，不同個(gè)體在同一方面的能力有高有低，對(duì)差生和優(yōu)生要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

5.2 評(píng)價(jià)方法有效化

課外閱讀檢測(cè)可以有兩種形式：將課外閱讀的試題，作為單元試卷的附加部分；每學(xué)期進(jìn)行1—2次的課外閱讀知識(shí)檢測(cè)。檢測(cè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)設(shè)計(jì)測(cè)試卷，不宜將問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)細(xì)、過(guò)難。

5.3 評(píng)價(jià)主體多元化

為了讓課外閱讀評(píng)價(jià)更加完善，學(xué)校應(yīng)該多開(kāi)展家訪和家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)間的溝通。

6 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的課外閱讀，存在著興趣不高、指導(dǎo)不足、內(nèi)容不豐富、氛圍不濃厚、評(píng)價(jià)缺失等突出問(wèn)題。因此，小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)方面的支持與引導(dǎo)，同時(shí)也需要其自身的努力與堅(jiān)持，積極、充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。上述策略，可以在一定程度上培養(yǎng)和提高小學(xué)生的課外閱讀能力，從而提高小學(xué)生的理解力、寫(xiě)作能力等，有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓小學(xué)生從課外閱讀的活動(dòng)中受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范麗蓉.如何讓小學(xué)生愛(ài)上課外閱讀[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究：綜合天地，2013年第2期.