王新鑫

摘 要：語文一直是小學和中學教學的重點內(nèi)容，從最簡單的拼音到后續(xù)的閱讀和寫作，逐步提高學生的語文素養(yǎng)和語言能力。但是小學低年級階段學生認識的字比較少，在閱讀一些純文字內(nèi)容的時候會比較困難，而且純文字的內(nèi)容對學生來說也比較難理解。因此，如何提高小學低年級語文的教學效果，一直是語文教師在探究的問題。在語文教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生對一些有配圖的文章會更感興趣，而且能夠更透徹的理解文章的內(nèi)容。因此，為了提高小學低年級語文教學效果，教師可以利用繪本來教學，幫助學生更好地學習語文。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀 小學語文 作用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0135-01

語文貫穿了整個小學和中學教育，是我國教育的重點內(nèi)容。在學習語文的初級階段，學生首先掌握的是拼音。所以在小學低年級階段，學生都是借助拼音來閱讀的。因而學生在閱讀一些純文字內(nèi)容的時候會比較困難，而且純文字的內(nèi)容不利于學生的理解。并且，低年級學生在課堂上注意力的持久度相比于高年級的學生要弱很多。這些對小學語文教學造成了不小的難題，所以如何提高小學低年級語文教學效果，讓學生能夠更好地掌握教學內(nèi)容一直是語文教師研究的問題。研究發(fā)現(xiàn)，相比于文字低年級的學生更容易被圖畫吸引，正是因為這樣產(chǎn)生了繪本閱讀。繪本是把圖畫和文字巧妙結(jié)合起來的一種書籍，可以幫助學生學知識。因此，教師在小學低年級語文教學中可以利用繪本閱讀來輔助教學，吸引學生的注意力，幫助學生掌握教學的重難點。那么，教師在小學低年級語文教學中應(yīng)該如何來有效利用繪本呢？

1 利用繪本閱讀幫助學生掌握教學內(nèi)容

繪本是以圖畫為主，附有少量文字的書籍，這樣的書籍更方便小學低年級學生閱讀。因此在小學低年級語文教學中，教師可以利用繪本幫助學生掌握教學內(nèi)容。因而，教師首先要選擇符合教學內(nèi)容的繪本。所以，這就需要教師花費時間認真研究教學內(nèi)容，結(jié)合教學內(nèi)容重難點以及教學目標去尋找相關(guān)的繪本。這里需要教師注意的是，并不是讓教師必須找和教學內(nèi)容一模一樣的繪本。教師可以截取繪本中包含教學內(nèi)容的部分，這樣不僅讓學生明確教學內(nèi)容的重難點，而且避免讓學生閱讀整本導致教學時間不夠的現(xiàn)象發(fā)生。其次，教師在截取繪本內(nèi)容的時候也要充分考慮學生的理解能力，呈現(xiàn)給學生的內(nèi)容盡量簡潔易懂。最后，教師要學會合理選擇教學方式。教師可以通過多媒體的方式把繪本內(nèi)容展示給學生，輔助學生學習。也可以讓學生提前買好相關(guān)的繪本，直接讓學生在課堂上閱讀，從而幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。

2 利用繪本閱讀激發(fā)學生學習語文的興趣

眾所周知，相比于文字，圖畫更能吸引學生的興趣。而語文是一門語言學科，注定要和文字打交道。所以教師在課堂上可以利用繪本閱讀來吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生學習語文的興趣。正如上面所講，在教學中教師利用繪本幫助學生掌握教學內(nèi)容的過程中，在一定程度上也可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習語文的興趣。另外，教師還可以利用閱讀課的時間，引導學生進行繪本閱讀。教師可以根據(jù)近階段的學習內(nèi)容，選擇合適的繪本。因為低年級的學生自覺性相對較弱，所以在學生閱讀的過程中教師要給予明確的指導。教師可以先給學生十五分鐘的時間自讀。讀完之后，再分小組閱讀。在小組閱讀的過程中教師可以讓學生利用小組合作找出繪本中近階段學習過的語文內(nèi)容，例如近階段學習過的重點字詞或成語。并對用時最短、找的內(nèi)容最多的學生給予獎勵。這樣不僅達到了鞏固所學知識的效果，而且可以極大地調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生學習語文的興趣，從而為以后的語文學習打下基礎(chǔ)。

3 利用繪本閱讀培養(yǎng)學生良好的習慣

繪本閱讀是針對幼兒和低年級學生的，所以繪本的內(nèi)容包含了很多知識，包括學習、品德、生活等等。眾所周知，語文不僅僅是讓學生學習文化知識，更重要的是培養(yǎng)學生好的習慣，讓學生學習如何做人。小學書本的首頁幾乎都是培養(yǎng)學生習慣的內(nèi)容，由此可見語文教學對學生習慣的培養(yǎng)的重視。并且，小學正是培養(yǎng)學生良好生活和學習習慣的關(guān)鍵時期，所以教師在小學低年級語文教學過程中要巧妙地利用繪本培養(yǎng)學生良好的習慣。因此，教師可以結(jié)合具體的學習內(nèi)容選擇相關(guān)的繪本，讓學生在課堂上閱讀。在學生看完之后教師要讓學生談?wù)剬L本的理解，從而達到培養(yǎng)學生良好習慣的目的。另外，習慣的養(yǎng)成是需要學生持之以恒的。而課堂時間是短暫的，要想讓學生在短短的一節(jié)課內(nèi)就養(yǎng)成所要求的好習慣是不可能的。因此，教師也可以根據(jù)本學期的教學目標以及學生平時需要養(yǎng)成的好習慣，為學生推薦課外繪本閱讀，讓學生能夠利用課后的時間閱讀，使教學的效果能夠一直延續(xù)。而且在學生課外繪本讀完之后，教師可以利用課前五分鐘讓學生談?wù)勛x后感，以此來確保學生閱讀的效果。并且，家長是孩子的第一位老師，教師要和家長緊密聯(lián)系，共同督促學生閱讀，從而更加有效地幫助學生養(yǎng)成好習慣。

4 結(jié)語

總而言之，小學低年級學生的理解能力和定性都相對較弱。為了提高學生學習語文的效果，教師可以在小學低年級語文教學中利用繪本閱讀來教學。因此，在教學中教師可以利用繪本閱讀來幫助學生理解、掌握教學內(nèi)容。這就要求教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的理解能力，為學生截取恰當?shù)睦L本內(nèi)容。同時，教師要學會選擇合適的教學方式，可以根據(jù)實際情況選擇多媒體教學或者書本教學。教師還可以利用繪本來激發(fā)學生學習語文的興趣。教師可以利用閱讀課的時間，讓學生閱讀繪本。并通過小組合作的方式，找出繪本中近階段所學的語文內(nèi)容，對優(yōu)勝者進行獎勵，從而在激發(fā)學生學習語文興趣的同時鞏固所學語文知識。另外，教師還可以利用繪本培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教師可以利用課堂時間潛移默化地引導學生，也可以為學生推薦相關(guān)的繪本讓學生在課后閱讀，進而逐步培養(yǎng)好習慣。

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