【摘要】課本插圖（教材插圖）稱為課本插畫，是指刊登在課本中用以說明課文內(nèi)容的圖畫，它對(duì)教材內(nèi)容做形象的說明，是教材知識(shí)的一種呈現(xiàn)形式，起到加強(qiáng)教材內(nèi)容感染力和版式活潑性的作用。插圖不僅是新教材的一大特色，并且在教學(xué)中有著獨(dú)特的作用，這一點(diǎn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到很好的體現(xiàn)。小學(xué)英語(yǔ)教材大多選用彩色卡通畫作為插畫主要內(nèi)容，圖文并茂地展示教材內(nèi)容和語(yǔ)言情景，如何有效運(yùn)用這些插圖，提高教學(xué)水平成了許多教師關(guān)注的重要問題。

【關(guān)鍵詞】插圖；教學(xué)；英語(yǔ)課堂

【作者簡(jiǎn)介】趙希，南京市雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué)花神廟分校。

江蘇牛津小學(xué)英語(yǔ)教材圖文并茂，幾乎每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容均配有一幅與該材料密切聯(lián)系的插圖，這符合了小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用圖片，不僅使教師授課直觀可感，深入淺出，而且使學(xué)生興趣盎然、易于理解、便于掌握。

一、巧用插圖，提升學(xué)生的聽力能力

教師要充分挖掘和利用課文插圖的潛在優(yōu)勢(shì)，并配合手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)，幫助學(xué)生去分析和理解聽力內(nèi)容，以提高聽力的水平。

1.猜圖意，預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容。即指導(dǎo)學(xué)生在聽力前，通過對(duì)插圖的觀察，預(yù)測(cè)聽力的內(nèi)容和方向，有針對(duì)性的進(jìn)行聽音。

2.看圖片，促進(jìn)聽力理解。即在聽的過程中，以插圖為依據(jù)，把握文中的主要信息，快速理清聽力的線索，理解聽力內(nèi)容。

例如在江蘇牛津小學(xué)英語(yǔ)教材5B Unit3 Asking the way中，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，找到起點(diǎn)位置（箭頭）和終點(diǎn)位置，然后讓學(xué)生組織語(yǔ)言，預(yù)測(cè)行進(jìn)路線，為“聽”做好準(zhǔn)備。聽的過程中，以插圖為依據(jù)，有針對(duì)性的去獲取聽力中的有效信息，進(jìn)而理解短文。

二、巧用插圖，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：給圖畫一看，教室里就談得起來。因此通過直觀的情景圖，提供生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)生帶到具體的情境中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，能使教學(xué)收到事半功倍的效果。

1.看插圖，巧學(xué)單詞。除了用實(shí)物、模型等直觀教具，使用圖片學(xué)習(xí)單詞無疑是最簡(jiǎn)便有效的方法，通過課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生明確單詞的意義。例如在江蘇牛津小學(xué)英語(yǔ)教材6Bunit1 the lion and the mouse中，通過形象的圖片，學(xué)生很容易理解了large， strong這幾個(gè)形容詞的意義。

2.看插圖，巧練句型。在學(xué)生初學(xué)階段，教師借用插圖并輔以表情，手勢(shì)，動(dòng)作等，幫助他們理解詞句的意義和用法。在插圖的提示功能下，學(xué)生復(fù)習(xí)操練單詞，鞏固句型，實(shí)現(xiàn)詞不離句，句不離境，學(xué)用結(jié)合。

以4B unit 5 的課文插圖為例，先讓學(xué)生觀察圖片，提問：How do you feel in…？ 學(xué)生回答：.In…， it is… 依次提問其余三幅圖片，以此操練句型同時(shí)也復(fù)習(xí)了spring， summer， autumn， winter， hot， cold等單詞。

3.看插圖，復(fù)述課文。在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中，為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可以利用插圖讓學(xué)生以復(fù)述的方式來復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，因?yàn)閺?fù)述不是簡(jiǎn)單，機(jī)械地重復(fù)或背誦內(nèi)容，而是經(jīng)過自己語(yǔ)言中樞的加工，創(chuàng)造性地再現(xiàn)語(yǔ)言材料的內(nèi)容，有重點(diǎn)有條理的進(jìn)行敘述，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有特殊的作用。當(dāng)然，復(fù)述的難度因人而異，教師要給予足夠的信息提示，而插圖就是其中最重要的提示，由此才能保證不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，各有提高。

仍以上圖為例，在完成句型的操練后，四幅獨(dú)立的插圖通過箭頭連為一體，讓學(xué)生在它的提示下，來簡(jiǎn)單復(fù)述這首關(guān)于季節(jié)的優(yōu)美的小詩(shī)。

三、巧用插圖，提升學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀能力

我們?cè)趥湔n時(shí)除了尋找課外的教材資源，觸發(fā)學(xué)生的新鮮感外，不妨先看看教材上是否有合適的插圖可用，用現(xiàn)成的插圖資源，把握實(shí)際教學(xué)情況，突破重難點(diǎn)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生直觀形象的理解字，詞，句，段的意思，從而達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。

1.看插圖，整體感悟文章。語(yǔ)篇是一個(gè)整體，但是在教學(xué)中為了讓學(xué)生理解語(yǔ)篇的含義，教師往往將語(yǔ)篇支解為詞，句，段的形式，結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)支離破碎的語(yǔ)篇，這個(gè)時(shí)候我們不妨借助插圖來觸發(fā)學(xué)生的整體感悟，例如：6B unit2 what a day！中，短文的內(nèi)容涉及動(dòng)詞的過去式，這會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇的整體把握，這時(shí)教師可以借助三幅插圖讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇有一個(gè)整體的感知：

教師分別對(duì)三幅插圖提問：Who are they？ What are they doing？ What happened？ 在回答的過程中，學(xué)生逐漸把握了語(yǔ)篇的內(nèi)容，然后再進(jìn)行語(yǔ)篇的教學(xué)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

2.看插圖，突破閱讀重難點(diǎn)。除了讓學(xué)生做到語(yǔ)篇的整體感悟，在具體的課堂教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)充分挖掘插圖中包含的教學(xué)內(nèi)容，利用插圖中所承載的教學(xué)信息，服務(wù)于教學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生弄懂課文內(nèi)容中的重難點(diǎn)。

（1）直觀呈現(xiàn)，克服重難點(diǎn)。在5A unit 2 A new student中，學(xué)校樓層的地理位置是語(yǔ)篇閱讀的難點(diǎn)，但是通過仔細(xì)觀察插圖，我們可以非常直觀的了解到原來學(xué)校一共有三層樓，電腦室、音樂室、教室等都位于不同的樓層。在插圖的幫助下，極大的減輕了學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇理解的難度。

（2）規(guī)律變化，克服重難點(diǎn)。

5B unit5 helping our parents 重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)動(dòng)詞的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，從插圖中，學(xué)生可以了解動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的變化規(guī)律，大部分在原形后加ing，這些信息將幫助學(xué)生理解變化規(guī)律，從而更好的把握這單元的重難點(diǎn)。

（3）比較不同，克服重難點(diǎn)。5A unit 1 culture time 板塊重點(diǎn)是對(duì)比中西方飲食文化的區(qū)別，教材中的兩張圖片形象直觀的展示了西方人愛喝咖啡，東方人愛喝茶，讓學(xué)生一目了然，非常清晰，輕松的突破了本版塊的難點(diǎn)。

四、巧用插圖，提升學(xué)生的寫作能力

結(jié)合插圖進(jìn)行英語(yǔ)的寫作訓(xùn)練，就是通過給學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)，鮮活的圖片，將學(xué)生帶入描述的情景。如此能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。根據(jù)小學(xué)生的寫作能力，教師可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇合適的插圖，給予一定的信息提示，如呈現(xiàn)連結(jié)詞等，幫助學(xué)生將圖中獲得的信息整理為一個(gè)內(nèi)容完整、意思連貫的短文。

以5A Unit2 A new student Fun time 插圖為例，通過插圖，首先做到讓學(xué)生有“話”可寫，即寫作的對(duì)象是classroom；然后，通過插圖理清學(xué)生寫作的思路，即按照空間順序來進(jìn)行描述；最后，通過仔細(xì)觀察圖片，豐富寫作的內(nèi)容，即用there be句型來描述教室內(nèi)的物品。

另外，通過生動(dòng)形象的圖片，還能集訓(xùn)練表達(dá)能力和寫作能力于一體，以說促寫，以寫帶說，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，想象力和注意力，使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)有效。

五、巧用插圖，激活學(xué)生的英語(yǔ)思維

插圖是語(yǔ)言的形象再現(xiàn)，語(yǔ)言是插圖的理想表達(dá)。在教學(xué)中，學(xué)生的思維往往受教學(xué)內(nèi)容的影響而受到思維定勢(shì)的限制，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果，因此，教師要想辦法拓展學(xué)生的思維。

1.運(yùn)用插圖，拓展思維深度。教材是范本，但教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，利用現(xiàn)有的教學(xué)材料，讓學(xué)生學(xué)得靈活、有效。例如在教授句型What can you do？I can …，學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)這個(gè)句型是不夠的，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很多時(shí)候會(huì)談到第三人稱，這時(shí)可呈現(xiàn)插圖，教師示范詢問：What can … do？ 引導(dǎo)學(xué)生用She can … 進(jìn)行回答，然后再放手讓學(xué)生分小組看圖進(jìn)行角色對(duì)話，這樣的交流更有情景性。

2.運(yùn)用插圖，拓寬思維廣度。

教學(xué)中教師可利用插圖，發(fā)散學(xué)生的思維，如聯(lián)系新舊知識(shí)等，更要引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教材提供的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，讓他們從不同的角度去觀察，不同的角度去思考，不同的方式去表達(dá)。例如，學(xué)了there be 句型和表示方位的一些介詞后，出示如下圖片：

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，適當(dāng)發(fā)揮想象，完成以下句子：

There is ________.

There are ________.

第一空學(xué)生的答案有：a book on the desk， a lamp on the desk， a trash bin near the desk， …

第二空學(xué)生的答案有：books on the table。

教師引導(dǎo)學(xué)生使用不同介詞從不同角度進(jìn)行描述，復(fù)習(xí)了舊知，又活躍了學(xué)生的思維。

總而言之，英語(yǔ)教材中的插圖資源是豐富的，如何在教學(xué)中加以充分的運(yùn)用，以提高教學(xué)質(zhì)量與水平，關(guān)鍵在于教師是否能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際的需要，創(chuàng)造性的使用圖片。如果教師能根據(jù)課堂生成，靈活調(diào)整課堂設(shè)計(jì)，就一定能把插圖的功用發(fā)揮到極致，最終提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

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