徐瀟

摘 要：對于幼兒來說興趣則是學習新事物的重要前提和基礎(chǔ)，因此在幼兒園課程教學中必須想方設(shè)法提高幼兒的學習興趣，而幼兒園課程游戲化則是提高幼兒學習興趣的重要途徑，理應得到老師的重視及關(guān)注，如果將之與園本特色結(jié)合在一起，其興趣提高效果更佳。對此，本文根據(jù)教學經(jīng)驗，詳細分析了幼兒園課程游戲化和園本特色的有效結(jié)合策略，希望能夠給相關(guān)教育者提供有用價值。

關(guān)鍵詞：幼兒園 課程游戲化 園本特色 結(jié)合策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0219-01

幼兒園的很多孩子都是3～6歲的幼兒，而該年齡階段的孩子多數(shù)都比較好動且好奇心較重，因此游戲便成為最吸引他們的一種活動方式，不僅能夠調(diào)動幼兒的探索欲望，還能夠調(diào)動幼兒學習新事物的興趣，因此游戲成為了幼兒園課程教學的一種手段，如今更形成專門的教學模式——游戲教學模式。幼兒園課程游戲化教學需要根據(jù)幼兒園實際特點進行，這就意味著高效的幼兒園課程游戲化教學離不開與園本特色的有效結(jié)合，本文先對本園特色小班角色游戲化教學進行分析，然后分析本園特色中班室內(nèi)區(qū)域游戲化教學，最后探討大班戶外區(qū)域游戲化教學。

1 游戲化教學模式應用于幼兒園課程教學的必要性

布魯納（心理學家）曾經(jīng)說過：“學習的最大動力莫過于內(nèi)在的興趣”，這就意味著不管是什么年齡階段的孩子在學習過程中都必須先調(diào)動他們的學習興趣，以保證學習有效性，而對于幼兒來說調(diào)動學習興趣的重要性更大。

游戲性教學法實質(zhì)上就是通過游戲的形式將所教學內(nèi)容展現(xiàn)給學生，讓學生在游戲過程中接觸、學習和掌握新知識，同時還能夠?qū)⒔逃龑W、游戲與教學很好的結(jié)合在一起，新式無疑就是對這項教育準則的最好解讀。

對于任何年齡段的學生來說，游戲都能夠調(diào)動學生的積極性，并且讓他們感到學習是一個有趣而且對自身發(fā)展有益的過程。游戲教學法，顧名思義，就是以游戲的形式進行教學，也就是說讓學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中 甚至在激烈的競賽中不知不覺地就掌握了教材中的內(nèi)容，或者學到了必須掌握的課外科學知識的教學方法。簡單地說，“游戲教學法”是將“游戲”和“教學”兩者巧妙地結(jié)合在一起，從而有效調(diào)動學生學習積極性及興趣的教學方法。游戲化教學模式開展時需要堅持目的性、啟發(fā)性、多樣化及靈活性原則[1]。

2 幼兒園課程游戲化和園本特色的有效結(jié)合

2.1 本園特色小班角色游戲化教學

第一，幼兒教師要深刻了解到小班幼兒的年齡較小，還沒有生活經(jīng)驗，對于團隊合作的理解也不到位，所以要盡可能使用角色游戲，這樣小班幼兒的注意力便能夠在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)移到新事物上；第二，要根據(jù)每一位小班幼兒的性格特點，結(jié)合所教學的內(nèi)容分配角色，教學內(nèi)容盡可能選擇故事型課程內(nèi)容，讓幼兒通過角色扮演去了解故事中的人物，從而提高課堂教學有效性；第三，幼兒進行角色扮演時，老師要在一旁對幼兒的扮演動作、語言等進行指導，以加深幼兒對扮演角色的了解，從而深刻的了解和記憶所學內(nèi)容。

2.2 本園特色中班室內(nèi)區(qū)域游戲化教學

第一，老師要先在室內(nèi)找到可進行游戲的材料，并根據(jù)中班幼兒實際設(shè)計具有針對性的游戲活動；第二，根據(jù)所設(shè)計的游戲確定游戲的方式，諸如小組合作、單人進行以及男女搭配等形式，并確定游戲的目的，如培養(yǎng)幼兒學習能力及創(chuàng)新能力等，以保證游戲得以有效開展；第三，老師要做好示范，盡可能讓每一位幼兒都能夠準確操作游戲，進而保證游戲過程中幼兒的安全。例如，老師可以根據(jù)《小豬佩奇》這一動畫片，設(shè)計團隊性游戲，如《小豬佩奇》中有一段是小豬佩奇與朋友一起扮演海盜的情節(jié)，扮演過程中佩奇學會了朋友之間要相互幫助的道理，基于此老師可以組織幼兒在教室內(nèi)分成若干個小組，一起扮演海盜，主要人員包括船長及驅(qū)動船行駛的船員，最多可由7個人組成一個小組，該游戲最后不但加深了幼兒們的感情，還使他們了解到朋友之間要相互幫助的道理。

2.3 本園特色大班戶外區(qū)域游戲化教學

第一，確定游戲來源，即可以在幼兒園附近找到適合大班幼兒進行游戲活動的場所，并確定游戲內(nèi)容，諸如幼兒園中的花園及草叢等均可以作為游戲的主要場所，也可以是游戲的靈感來源；第二，根據(jù)游戲內(nèi)容確定游戲目標、游戲中所觀察及分析的內(nèi)容等；第三，老師要在游戲過程中不斷完善和調(diào)整游戲，盡可能使幼兒在游戲中學習到更多的知識[2]。

例如，在開展探索性游戲活動《幼兒園的大樹》時，老師可以先確定游戲規(guī)則、游戲目的及游戲內(nèi)容等，然后帶領(lǐng)學生到提前選定好的幼兒大樹下進行觀察，并鼓勵幼兒積極發(fā)表自己所觀察到結(jié)果。具體的游戲化教學過程如下：

游戲形式：是集體游戲及小組活動。

預期目標：①喜歡大樹，了解各種樹的外形特征；②用繪畫表達對大樹的認識及感受。

觀察：今天美術(shù)活動“畫畫我的樹朋友”在戶外進行，孩子們相邀著開心地在操場跑著，看看這棵樹，抱抱那棵樹，去找自己最喜歡的樹朋友，看看樹朋友長的是什么樣子的？然后幫樹朋友照一張像（繪畫樹）。在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子邊看邊畫，很專注。有的孩子不知從何下手，求助老師：“老師，怎么畫啊？我不會?！庇袔讉€小朋友撿起掉落上地上的葉子，印畫起來。

分析：讓幼兒給大樹畫張像，有點寫生成份，相對于幼兒之前已掌握的繪畫技能來說，孩子們無法畫出整棵大樹細枝末節(jié)的地方，難度大，形式單一。孩子們可以通過各種不同的繪畫形式如印畫、拓印、剪貼、粘貼等形式來表現(xiàn)自己對大樹的認識和感受。

3 結(jié)語

本文先簡單概述了游戲化教學模式，然后分別從小班、中班及大班三方面，詳細分析了幼兒園課程游戲化和園本特色的有效結(jié)合。總而言之，游戲化教學模式已經(jīng)在幼兒園課程教學中得到了應用，并滲透到具體的園本特色小班、中班及大班幼兒教學中，使幼兒對新事物及知識的學習興趣得到提高，同時也在很大程度上促進了幼兒教育發(fā)展，足以見得游戲化教學模式對幼兒園教育的重要性。

參考文獻：

[1] 蔣爽.幼兒園課程游戲化和園本特色的有效結(jié)合[J].好家長，2017（47）：124.

[2] 梁雪芬.游戲化和園本特色在幼兒園課程的有效結(jié)合[J].作文成功之路（下），2017（02）：92.