朱夢(mèng)婷

摘 要：現(xiàn)如今，我們一直在推崇要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，但是在真正的教學(xué)活動(dòng)與生活中，往往會(huì)因?yàn)橐恍┛陀^的原因，遏制或壓抑幼兒潛在的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從兒童抓起，讓我們“蹲”下來，用一顆童心呵護(hù)孩子，愛護(hù)孩子們的創(chuàng)新精神，善待孩子們“自己的世界”。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 幼兒 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0229-01

幼兒階段正是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最佳時(shí)期，這時(shí)期的孩子好奇心與求知欲十分的強(qiáng)烈，往往你給一個(gè)很小的提示，他就能還你一個(gè)大大的驚喜。但也正是因?yàn)槟挲g小，在自己能力有限的條件下，不能很好地表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性與表達(dá)自己的想法，那么這就需要老師與家長的配合與協(xié)助，給幼兒發(fā)展與展示自己的空間。在學(xué)習(xí)與生活中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，是我們所追求的方向，旨在讓我們的孩子在幼兒時(shí)期就要有創(chuàng)新精神，喜歡創(chuàng)新，而不是“隨大流”。那我們到底該如何幫助幼兒培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？

1 從幼兒的興趣入手

每個(gè)幼兒生來都是獨(dú)一無二的，他們的想法、愛好都各不相同，那么則要求老師要有敏銳的觀察力，仔細(xì)觀察幼兒在挑選玩具、材料時(shí)的狀態(tài)，以幫助幼兒給與正確的引導(dǎo)。

1.1 根據(jù)幼兒好奇的特點(diǎn)，給予新鮮的材料

幼兒對(duì)第一次見過、聽過的都會(huì)存在好奇感是他們的天性，當(dāng)他們第一次見過、聽過時(shí)，總有想看看、摸摸、聞聞，繼續(xù)討論的想法。當(dāng)然，這個(gè)新鮮的材料不只是指物品，還可以指新鮮的提問等等。比如老師在上美術(shù)《顏色變變變》這節(jié)活動(dòng)時(shí)，給幼兒提供了塑料滴管。當(dāng)老師拿出幼兒第一次見的塑料滴管時(shí)，每個(gè)幼兒都睜大眼睛看著滴管，“這是什么？”“怎么玩的呀？”在絡(luò)繹不絕的提問中，老師知道了幼兒對(duì)滴管的興趣度很高，那么這節(jié)活動(dòng)孩子們就會(huì)很有興趣。其實(shí)在滴管的使用上，不僅僅增加了孩子對(duì)活動(dòng)的興趣，還幫助教師很好的解決了變顏色的問題。在幼兒使用滴管滴顏料時(shí)，還可以讓幼兒通過滴顏料觀察顏色的變化，從而每個(gè)孩子完成的作品都不同。

1.2 根據(jù)幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，給予足夠的空間

幼兒天生貪玩、好動(dòng)，手總會(huì)不自覺的去觸碰任何物品，想要去探索物品。如果這時(shí)候家長、老師不管任何原因去制止孩子的行為，那么孩子就會(huì)傷心、不情愿的離開位置，這是我們不希望看到。所以應(yīng)該在保證幼兒安全的條件下，在給予足夠材料的同時(shí)，讓幼兒不受限制，自由的去想象，去操作。比如老師在組織學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)《盒子船》時(shí)，如果就只是簡(jiǎn)單的用盒子做船，那么一會(huì)兒就會(huì)完成，沒有一些挑戰(zhàn)性，而且每個(gè)幼兒做出來的船都是一樣的?？创饲榫埃蠋煾嬖V幼兒，只要是身邊的材料都可以裝飾盒子船。孩子們一聽，便興高采烈地拿出區(qū)域中的各種材料，一個(gè)個(gè)小手不停地動(dòng)來動(dòng)去，不一會(huì)兒就做出了各種各樣造型不一的船。當(dāng)裝飾完船后，還會(huì)迫不及待地介紹自己的船。那天下午，孩子們玩得不亦樂乎，他們的創(chuàng)造力也得到了很好的發(fā)展。

1.3 根據(jù)幼兒好勝的特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒積極的創(chuàng)造

許多時(shí)候，老師會(huì)為了幫助幼兒鞏固學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)而不得不去重復(fù)做一些事，導(dǎo)致幼兒會(huì)失去活動(dòng)的興趣，其實(shí)在某些時(shí)候，教師只要一句鼓勵(lì)的話或者改變引導(dǎo)的方式就行讓幼兒再次提起學(xué)習(xí)的興趣，爭(zhēng)先恐后去做。老師在游戲的時(shí)候可以設(shè)計(jì)一個(gè)競(jìng)賽的游戲規(guī)則，這樣也可以很好地激發(fā)幼兒積極的創(chuàng)造。比如有一次游戲時(shí)間，老師與幼兒一起模仿小動(dòng)物的經(jīng)典動(dòng)作，老師說了一句“看哪位小朋友學(xué)得最像，看誰是森林大王?！焙⒆觽円宦犈d趣來了，都爭(zhēng)先恐后的模仿起來，一個(gè)個(gè)做著各種搞怪的動(dòng)物動(dòng)作。

2 給幼兒提問的機(jī)會(huì)

在生活中，時(shí)時(shí)處處有知識(shí)、有科學(xué)、有問題，幼兒會(huì)對(duì)自己感興趣的、看到的充滿好奇心，會(huì)有探索的欲望，想要了解的更多，勢(shì)必就會(huì)向大人提出問題，這時(shí)候老師就需要正確引導(dǎo)幼兒。就以幼兒在自然中活動(dòng)為例子，平時(shí)在幼兒園中，要盡量讓幼兒在開放的環(huán)境或者操場(chǎng)上多活動(dòng)，當(dāng)幼兒真正走進(jìn)了自然的懷抱里，就會(huì)聽得更多，看得更多，想得更多，從而慢慢地積累在大腦中。在觀察中幼兒會(huì)提出各種各樣的問題“為什么動(dòng)物吃的東西不一樣？”“為什么月亮掛在天上？”……老師雖然不是都能解釋所有的自然現(xiàn)象，但是可以引導(dǎo)幼兒去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去思考。總之，讓幼兒自己去發(fā)展，不要過多的束縛。

3 放飛幼兒的想象力

科學(xué)家愛因斯坦用他的實(shí)際行動(dòng)告訴人們：“想象比學(xué)知識(shí)更重要！”那么這就要求老師要尊重孩子，重視給幼兒創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)，要他們學(xué)會(huì)怎樣自己解決問題。所以在平時(shí)生活中，發(fā)現(xiàn)幼兒有想象意愿的時(shí)候，老師要給予啟迪、輔助和支持。萬萬不能認(rèn)為孩子是在“胡思亂想”，而置若罔聞。就以美術(shù)活動(dòng)《有趣的拖印畫》為例，在幼兒用蘸有顏料的鞋帶完成拖印后，老師讓幼兒打開半成品作品，通過觀察、想象自己拖印出來的內(nèi)容，用記號(hào)筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的添畫。其實(shí)在這觀察、添畫的過程中，讓幼兒自己想象所拖印的內(nèi)容，不知不覺就培養(yǎng)了幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

4 尊重幼兒的創(chuàng)新思維

在老師與幼兒相處中，避免不了老師與幼兒交流、討論，在交流討論中，幼兒方式方法以及答案都會(huì)各不相同。比如開展《冬爺爺來了》主題活動(dòng)時(shí)，老師問“雪化掉以后，變成了什么？”多數(shù)孩子的回答都是“變成了水”。然而，最后一個(gè)回答的孩子卻說：“雪化掉以后，變成了春天。”當(dāng)時(shí)老師一愣，想想其也并沒有錯(cuò)，確實(shí)一般常人的思維就是并化成水，而這個(gè)孩子說“變成了春天”其實(shí)是從另外的角度來思考了這個(gè)問題，冰融化了就代表春天來了。之后老師并沒有否定這個(gè)孩子的答案，而是繼續(xù)引導(dǎo)幼兒讓幼兒說認(rèn)為是春天的原因，充分表達(dá)自己的想法。其實(shí)在與幼兒相處的過程中，這種事情天天都會(huì)發(fā)生，幼兒總會(huì)有許多的特別的思維，老師這時(shí)候要做的就是換一個(gè)視角，看待孩子的創(chuàng)新思維，用欣賞的眼光去看孩子的想法，就可以看到蘊(yùn)涵在其中的積極因素。

總而言之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從兒童抓起，事在人為。讓我們“蹲”下來，用一顆童心呵護(hù)孩子，愛護(hù)孩子們的創(chuàng)新精神，善待孩子們“自己的世界”。