王愛玲

在科學技術日新月異、互聯(lián)網(wǎng)鋪天蓋地的今天，影像閱讀已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，也成為閱讀的一種重要方式。選擇適應學生身心發(fā)展規(guī)律的優(yōu)秀影片，讓他們從中外經(jīng)典影片中受到教育、啟迪和陶冶，是一種優(yōu)化的認知過程和情感教育方式。

為了使學生從影片中獲得更多的感受和更豐富的體驗，觀看電影后進行交流分享是十分必要的。在教師的引導下，學生相互之間的交流探討、傾聽思考可以給他們帶來更多的啟發(fā)和幫助。那么，我們可以設計怎樣的話題來討論交流一部電影呢？

一、故事情節(jié)

影視作品，作為一種敘事性藝術存在，尤其是兒童電影，多以講故事構成全部情節(jié)。情節(jié)是所有敘事藝術共同的審美形式，是吸引觀眾的關鍵之處，交流故事情節(jié)是最基本的、最簡單的話題，教師可引導學生回憶影片內容，鍛煉他們的概括能力。交流故事情節(jié)，我們可以從電影中的人物入手，如：這部電影中有哪些人物？主要人物是誰？你最喜歡誰？影片講述了發(fā)生在他們身上的什么事情？也可以直接提問：這部影片講述的是什么故事？還可以描述部分精彩的情節(jié)，如：影片中你印象最深的是哪個情節(jié)？帶領二年級學生觀看電影《小鬼當家》后，我設計的話題依次為：影片的主人公叫什么名字？還有兩個特別搞笑的人物，自稱水盜，分別叫什么名字？你最感興趣的畫面是什么？同學們最感興趣的當然是凱文智斗水盜的場景，指導他們用“凱文事先……當水盜……結果……”這樣的句式來表達，在老師的引導下，學生的交流條理清晰，即便沒有看過這部電影的人聽了，也對情節(jié)略知一二。

二、人物形象

看完一部電影，難忘故事情節(jié)，更難忘影片中一個個鮮活的人物形象，尤其是主人公會永遠地留在我們心中，給我們鼓舞，給我們力量，給我們前進的方向。帶領五年級學生觀看電影《夏洛的網(wǎng)》后，我設計的話題是：1. 這部電影中，你認識了哪些人物？2. 按照他們在你心目中的地位，說出前四位。3. 選擇其中一個人物，說說他留給你的印象。4. 重點解讀夏洛的形象。帶領四年級學生觀看電影《飛屋環(huán)游記》后，我設計的話題是：1. 這部影片有兩條線索，一是探險的旅程，一是主人公卡爾的性格變化。老卡爾的性格前后有什么變化？為什么有這樣的變化？2. 卡爾和小羅這素不相識的一老一少，是什么機緣巧合讓他們走到一起，成為一對忘年交的呢？他們有什么共同點？對人物形象的理解，是學生樂于交流的話題，他們很樂意對影片中的人物發(fā)表自己的獨特見解。

三、視聽語言

欣賞電影，除了基本的故事情節(jié)的發(fā)展，人物的形象，還要重視其他藝術成分。聲音是影片中不可忽視的元素，它極大地開拓了電影藝術的表現(xiàn)功能，豐富了故事，擴大了畫面的容量與空間。影視作品中的聲音一般分為三類：語言、音樂、音響。觀看時我們要提醒學生學會傾聽。電影《麥兜響當當》中，麥兜早晨起床時說：“媽媽，不是我懶，是屁股懶！”個性的語言，讓一個俏皮的麥兜形象深深印在同學們的心中。電影《蝴蝶》中，以鋼琴和弦樂為主要基調，輕緩優(yōu)美的旋律，流瀉出法式的浪漫情調。我指導學生朗誦影片中動人且富有哲理的對話：“為什么雞會下蛋？因為蛋都變成小雞。為什么情侶們要親吻？因為鴿子們咕咕叫。為什么漂亮的花會凋謝？因為那是游戲的一部分。為什么有魔鬼又會有上帝？是為了讓好奇的人有話可說……”通過朗誦影片對白，學生走進小女孩和老人的內心世界。電影《英俊少年》中有八首激昂悅耳的音樂，自然地穿插在故事情節(jié)中，抒發(fā)了人物的感情，我指導學生討論什么情節(jié)下唱的什么歌曲、表達了什么情感，從而加深對影片的理解，主題曲《小小少年》同學們還都情不自禁地跟著學唱呢！

四、風格細節(jié)

影片中的細節(jié)是最容易打動欣賞者的一個個興奮點，是藝術工作者精心選擇和設計的產(chǎn)物。細節(jié)，往往以“特寫”鏡頭表現(xiàn)，是突出影片總體風格的點睛之筆。細節(jié)巨大的表現(xiàn)力主要在于它的真實感人，讓觀眾深深牢記并津津樂道。伊朗電影《小鞋子》中有許多特寫鏡頭。在簡單交流影片故事后，我重點指導學生欣賞一個個特寫鏡頭中包含的意義。如：影片開頭2分鐘修鞋匠修皮鞋的鏡頭，沒有拍攝人物面部，只對準一雙粗糙的手和一只破舊不堪的皮鞋，這樣的畫面，既表現(xiàn)了底層勞動人民生活的極其貧窮，又一下子把我們拉進故事中。又如：兄妹倆在父母在場的情況下，偷偷地在紙上寫著第二天如何換鞋的協(xié)議，既讓我們?yōu)樾置脗z合穿一雙鞋感到心酸，又感受到兄妹倆體貼父母的乖巧，還有小孩子之間的童趣。此外，莎拉注視著電視中出現(xiàn)的一雙雙精致的鞋子，瞬間閃為雪花；莎拉考試時，鏡頭在老師的手腕上移來移去，定格在手表上；莎拉放學的路上，目光聚集在鞋店那雙白色的小花皮鞋上，眼里流露出了失望；陽光下輕輕飛起漸漸升高的泡泡，阿里艱難脫下的磨破了底的球鞋，歡快地游來親吻阿里腳丫的小金魚……一個個細節(jié)在同學們心田漾起了一層層的漣漪，讓他們感受到這部電影飽含的溫暖與真情。

五、影片內涵

雷夫說：“好的電影能建立孩子的品格，了解正確或錯誤決定所造成的深遠影響，并啟發(fā)他們，讓他們就算是身處困境也能為信念挺身而出。”的確，一部優(yōu)秀的兒童電影具有十分豐富的思想內涵，表達了鮮明的愛憎情感，給學生以基本的道德觀的引導，這勝過了課堂上老師空洞的說教。如《小鬼當家》中對小鬼機智勇敢的贊美，對邪惡貪婪者的嘲弄與懲罰；《獅子王》中正義戰(zhàn)勝邪惡；《愛犬奇遇記》中，彩的一家人給了瑪麗無微不至的愛，瑪麗同樣以愛來回報他們，他們就像一家人一樣，牽掛相守，不離不棄，所以瑪麗創(chuàng)造了我們人類眼里的奇跡。同樣，瑪麗作為母親，對孩子的愛讓她無怨無悔，寧可自己不吃不喝，精心照料著三個孩子，終于與彩的一家人團聚！影片內涵的討論不要孤立開來，如果對學生提問：你覺得這部影片表現(xiàn)了怎樣的主題思想，就顯得很生硬了。教師要善于將影片內涵融合在故事情節(jié)的演繹、人物形象的刻畫、特定環(huán)境的展示、音樂音響的配合等方面，引導學生自然而然地討論深化。

（本文為泰州市教育科學“十二五”規(guī)劃課題“優(yōu)秀影視作品促進學生語文素養(yǎng)的形成研究”成果，課題立項編號：TZJKS-YBLX2013365）

（作者單位：興化市戴南董北實驗小學）