楊帆

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)的效率。其中，識字小游戲是一種應(yīng)用極廣的教學(xué)方法。根據(jù)部編版教材實(shí)際情況，開發(fā)出符合這套教材的識字小游戲，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者探討識字小游戲的開發(fā)原則，并列舉有代表性具體應(yīng)用，以期給教師的識字教學(xué)帶去一定的啟迪。

關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)語文；識字教學(xué)；開發(fā)與應(yīng)用

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）30-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.064

小學(xué)低年段（1-2年級）學(xué)生的年齡大體在6-8歲間。這一時(shí)期的兒童既保留了幼兒期的一些心理特點(diǎn)，又開始了童年的心理發(fā)展過程。識字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，識字教學(xué)要關(guān)注兒童現(xiàn)階段的心理發(fā)展的特點(diǎn)，合理安排相適應(yīng)的識字方法；教師必須努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動、有趣的識字環(huán)境，尊重和保護(hù)兒童的天性；在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣。

一、識字小游戲的開發(fā)的基本準(zhǔn)則

（一）使用場景有廣泛的適用性

這是開發(fā)識字小游戲的首要原則。首先，識字小游戲要面向全體學(xué)生。盡量安排集體游戲，讓學(xué)生都能以較高的熱情參與到游戲中來。如發(fā)現(xiàn)個別熱情不高的學(xué)生，需要及時(shí)調(diào)整游戲的覆蓋面，否則識字小游戲的教學(xué)效果勢必會大打折扣。其次，識字小游戲在常規(guī)的教學(xué)環(huán)境中就能進(jìn)行。一般情況下，學(xué)生都在教室里上課，如果需要到野外自然中去識字認(rèn)字，在日常的課堂場景中很難實(shí)現(xiàn)。

（二）活動設(shè)計(jì)有明確的目的性

在課堂教學(xué)中，有一種“為游戲而游戲”的教學(xué)思路，純粹把游戲看成是在學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，精神放松開始走神，需要通過游戲把學(xué)生重新帶回課堂。識字小游戲的開發(fā)應(yīng)有明確的目的性，游戲的活動設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，需要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終目的是提高學(xué)生的識字效率。

（三）流程規(guī)則有簡明的操作性

識字小游戲都應(yīng)該形式簡單，規(guī)則明確，易于操作。只需經(jīng)過簡短的介紹就讓低年段的學(xué)生弄清楚游戲的規(guī)則。只有這樣，每個學(xué)生才樂于參與到游戲中。必要的時(shí)候，教師可以請一位小朋友上臺演示，讓學(xué)生獲得對這個游戲更直觀的認(rèn)識，從而在師生互動或生生互動時(shí)，保證游戲能夠順利進(jìn)行。

（四）形式風(fēng)格有濃厚的趣味性

歌德說：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。識字教學(xué)最基本的目標(biāo)就是識記。游戲的形式風(fēng)格具有趣味性，意味著學(xué)生容易被游戲過程本身所吸引，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在熱情被充分調(diào)動的游戲氛圍中，課堂活潑生動，學(xué)生樂于參加，識字教學(xué)的效果就會提升。

二、識字小游戲的應(yīng)用場景舉例

按照部編版語文教材的編寫思路“保護(hù)兒童探索世界的好奇心，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂見的游戲活動中學(xué)習(xí)”，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開發(fā)了以下幾個應(yīng)用場景的識字小游戲。

小蝌蚪找媽媽：這個游戲適合復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。河岸上有青蛙媽媽，青蛙媽媽的肚皮上寫著拼音，水里有小蝌蚪，小蝌蚪的腦袋上寫著生字，游戲要求讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)給小蝌蚪們找到自己的媽媽。如果配對正確，點(diǎn)擊屏幕相應(yīng)的位置會聽到青蛙媽媽“呱呱呱”的聲音。

拾落葉：這個游戲適合復(fù)習(xí)學(xué)過的反義詞。秋天，樹上葉子黃了，地上也滿是落葉。小朋友們想把美麗的樹葉拾起來做成一枚書簽。樹上的葉子和樹下的葉子必須組成一對反義詞，一旦反義詞配對成功，地上的葉子和樹上的葉子都會飛到屏幕的一角，變成一個美麗的書簽。書簽的正面寫著一個字，反面寫著一個字。整個游戲結(jié)束，屏幕的上方會出現(xiàn)幾枚漂亮的反義詞書簽。

芝麻開門：這個游戲適合復(fù)習(xí)新學(xué)的詞語。芝麻開門，每一扇門寫著今天剛剛學(xué)過的一個新詞，正確讀出這個詞就可以打開這扇門，步步闖關(guān)，直到最后一扇門打開，會跳出一個神秘的大禮包，煙花綻放或者鞭炮聲，代表能夠全部認(rèn)讀本課學(xué)習(xí)的詞語。

數(shù)星星：這個游戲比較適合生字的鞏固。天上有一輪彎彎的月亮，還有10個左右眨著眼睛的小星星。每個星星上寫了本課學(xué)過的一個生字，請小朋友們依次認(rèn)一認(rèn)，數(shù)一數(shù)自己認(rèn)識幾顆星星。識字不多的學(xué)生，得到月亮婆婆“還需繼續(xù)努力”鼓勵的話；全都認(rèn)識的小朋友，得到月亮婆婆“真是個認(rèn)真的孩子”夸贊的話。

小熊吹泡泡：這個游戲適合復(fù)習(xí)同一類詞語。小熊吹的第一個泡泡是本課學(xué)過的一個字或詞，全班小朋友集思廣益，互相補(bǔ)充，說得越多，小熊的泡泡數(shù)量就越多?！耙弧保a(bǔ)充：二、三、四、五；“語文”，補(bǔ)充：數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)；“媽媽”，補(bǔ)充：爸爸，哥哥，妹妹；“老師”，補(bǔ)充：醫(yī)生、工人、軍人等。最后教師總結(jié)，可以把這類詞語叫做“數(shù)字”“課程”“稱呼”“職業(yè)”等。

火眼金睛：這個游戲適合學(xué)習(xí)字形相近容易混淆的字。比如，“己”和“已”，筆畫名稱和筆畫順序完全相同，單憑死記硬背讓低年段的學(xué)生識記是很困難的。這時(shí)，比一比“誰是火眼金睛”“我是火眼金睛”找出不同點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生，同學(xué)一齊表揚(yáng)“火眼金睛孫悟空，我們喜歡你”。教師小結(jié)順口溜“已經(jīng)過了一半，自己從不出頭”幫助學(xué)生加深印象。

三、結(jié)語

語文課程的基本特點(diǎn)，是工具性與人文性的統(tǒng)一。開發(fā)識字小游戲既要落實(shí)識字的工具性目標(biāo)，也要兼顧培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望的人文性目標(biāo)。希望通過教師對識字小游戲的課前開發(fā)和課堂應(yīng)用，包括課后的反思和改進(jìn)，能夠激發(fā)學(xué)生的識字熱情，真正提高學(xué)生的識字效率。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]