劉得文

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，教育水平也不斷提高，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了多種研究和探索，對(duì)教學(xué)模式有了更高的要求。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，也被眾多教師應(yīng)用到課堂上。這種導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，主要以學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)為主，可以有效提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；積極作用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）29-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.071

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的知識(shí)講解，埋頭苦做筆記，對(duì)課文知識(shí)的理解膚淺，沒有深入核心，不能達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求，也不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的目的。隨著教育的不斷進(jìn)步和改革，學(xué)生更加追求自由、有趣、活躍的課堂。通過“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的方式，可以有效地完成學(xué)生之間的互動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論，進(jìn)一步加深學(xué)生和教師之間的交流，對(duì)課文的知識(shí)也可以更加深入的研究。另一方面，這種方式可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，可促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考。

一、“導(dǎo)學(xué)互助”教學(xué)模式的分析

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”顧名思義就是主要引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流，通過引導(dǎo)方式和互動(dòng)形式相結(jié)合的新型教學(xué)模式?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”學(xué)習(xí)模式中以學(xué)生為主體，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)。這要求教師非常熟悉課本知識(shí)，掌握知識(shí)的模塊和重要的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)還要根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握程度，教師要把引導(dǎo)程度控制在一個(gè)合理的范圍，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在授課的過程中，要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去思考問題，獨(dú)立解決問題，同時(shí)還要讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸類總結(jié)。教師可以通過導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，還可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式中，主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和總結(jié)能力。通過對(duì)學(xué)生的不斷引導(dǎo)，為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用策略

（一）以完善導(dǎo)學(xué)大綱的設(shè)計(jì)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)先了解課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)完善的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。針對(duì)教學(xué)大綱創(chuàng)設(shè)良好的情境并開展課程，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)欲望，還可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以適當(dāng)以教學(xué)大綱為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)了解課本知識(shí)，在實(shí)際發(fā)生問題和解決問題中培養(yǎng)自己獨(dú)立能力。比如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”教學(xué)時(shí)，教師可以在課前對(duì)大綱進(jìn)行解析，設(shè)計(jì)相關(guān)問題，從而引出方程，讓學(xué)生伴隨著思考的狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)中，可以更好地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。再比如在學(xué)習(xí)“走進(jìn)圖形世界”這一課時(shí)，教師可以通過多媒體來向?qū)W生演示圖形與圖形之間的一個(gè)動(dòng)態(tài)變化，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫硜砦龑W(xué)生，為學(xué)生營造一個(gè)有趣生動(dòng)的課堂，為開展數(shù)學(xué)教學(xué)營造了良好的教學(xué)氛圍。

（二）突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，只有讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主解決問題才可以把知識(shí)轉(zhuǎn)化為真正的能力。課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師作為引導(dǎo)者，在導(dǎo)學(xué)互助的模式下，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)，不斷探索和總結(jié)，應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決日常生活問題。比如學(xué)習(xí)“全等三角形”，傳統(tǒng)的模式中教師會(huì)直接告訴學(xué)生全等三角形的判定定律，然后讓學(xué)生去證明并且記住。這樣子只能保證學(xué)生的短時(shí)間記憶，并沒有讓學(xué)生真正深入地了解。而通過導(dǎo)學(xué)互助的教學(xué)模式可以讓學(xué)生自主探索研究判定定律。讓學(xué)生準(zhǔn)備不同形狀的三角形，通過自己的不同方法去驗(yàn)證。在學(xué)生實(shí)際動(dòng)手過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)三角形全等至少具備兩個(gè)條件，讓學(xué)生一一列舉出來并進(jìn)行驗(yàn)證。通過與學(xué)生為主體，相互交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（三）積極組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與互動(dòng)

互動(dòng)在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)中非常重要，也是新型教學(xué)模式中不可忽視的環(huán)節(jié)和學(xué)生參與課堂的關(guān)鍵。這一模式提高了學(xué)生充分思考和分析問題的能力，并且適應(yīng)大部分學(xué)生完成任務(wù)，對(duì)一些比較復(fù)雜的問題，可以通過學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生最大的能力，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在開展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣鳎诮涣鬟^程中汲取別人的知識(shí)，融合自己的理解，獲取更多的新知識(shí)。另外，教師也要對(duì)學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充和更新，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，融合到日常生活中，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納以及運(yùn)用。

（四）合理設(shè)計(jì)反饋訓(xùn)練題目，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生還需要一定的題目練習(xí)，從而檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要選擇有一定質(zhì)量的題目，讓學(xué)生可以運(yùn)用到學(xué)習(xí)的知識(shí)，也要保證題目的難度適中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的銜接。比如在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時(shí)，教師可以通過現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)題目：“農(nóng)民伯伯使用拖拉機(jī)來進(jìn)行耕種，剛開始工作時(shí)油箱中含有45 升油，假如每工作1小時(shí)耗油4升，那么油箱中還有多少油？y（升）與工作時(shí)間t（小時(shí)）之間的函數(shù)關(guān)系式，并求出自變量的取值范圍”等問題，通過這種貼近生活的應(yīng)用題，就可以檢查學(xué)生對(duì)“一次函數(shù)”相關(guān)知識(shí)的掌握程度，并且進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)互助可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)導(dǎo)學(xué)互助教學(xué)模式進(jìn)行更加深入的了解，把課堂變得更加生動(dòng)有趣和實(shí)用，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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