楊艷妮

新課程理念強調(diào)“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，重視以學(xué)定教”，這要求教師既要注重“教”法，更要研究學(xué)生的“學(xué)”法。用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的“導(dǎo)學(xué)案”，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了教與學(xué)的最佳結(jié)合，也就逐漸成為眾多學(xué)校教學(xué)實踐中必不可少的“路線圖”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本策略和方法，成為課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效載體。那么，如何發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率呢？

一、弄清“導(dǎo)學(xué)案”“教案”的區(qū)別與聯(lián)系

“導(dǎo)學(xué)案”是通過教師的“導(dǎo)”來引導(dǎo)學(xué)生先行嘗試，教師再有針對性地組織教學(xué)的“導(dǎo)學(xué)”方案，著眼點和側(cè)重點在于教師導(dǎo)什么、如何導(dǎo)，其以學(xué)生為中心，以導(dǎo)促學(xué)，以學(xué)定教，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”。“教案”是教師為完成自己的教學(xué)任務(wù)而設(shè)計的教學(xué)方案，著眼點和側(cè)重點在于教師教什么、如何教，以教師為主體，強調(diào)教師的“教”。“導(dǎo)學(xué)案”是教學(xué)過程重心前移，而“教案”決定了“導(dǎo)學(xué)案”。

二、精心備好“導(dǎo)學(xué)案”

“導(dǎo)學(xué)案”以學(xué)生的自主參與為主，在實際應(yīng)用中應(yīng)突出學(xué)生的“學(xué)”與“練”。因此，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計，一定要以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點和落腳點，進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)計，具體設(shè)計可分為四個環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)案、導(dǎo)研案、探究案、訓(xùn)練案。

預(yù)習(xí)案，主要是引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”，是學(xué)生課前獨立完成的環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及三維目標(biāo)的達(dá)成，以最基本的知識為主設(shè)計相關(guān)問題，輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合，為課堂教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。

導(dǎo)研案，主要是教師在教學(xué)過程中的精講點學(xué)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)問題的設(shè)計一定要突出教學(xué)的重點、難點。通過課前學(xué)生小組合作與探究學(xué)習(xí)，歸納疑點，然后在教師的指導(dǎo)下解決，教師的指導(dǎo)既要有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，又要有學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

探究案是課堂教學(xué)內(nèi)容的遷移，是知識和情感的升華，通過拓展學(xué)生的思路，使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲，同時也為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的合作交流及展示點評提供平臺。

訓(xùn)練案，主要是教師課堂教學(xué)效果的反饋，以學(xué)生訓(xùn)練為主。訓(xùn)練題的設(shè)計要扣住本節(jié)課的重點、難點、易錯點、易混點，聚焦中考考點，鞏固本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能。通過訓(xùn)練案的設(shè)計，形成知識與能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。

“導(dǎo)學(xué)案”的“導(dǎo)”是關(guān)鍵，只有“導(dǎo)學(xué)案”精煉完美，學(xué)生的預(yù)習(xí)和教師的教學(xué)才會更深入。對于“導(dǎo)學(xué)案”的定位，既要滿足學(xué)生課前預(yù)習(xí)的需要，又要為教師課堂教學(xué)提供有效的方案。

三、有效使用“導(dǎo)學(xué)案”

“導(dǎo)學(xué)案”的特點是容量大、效率高、拓展深。對于“預(yù)習(xí)案”要求學(xué)生自主完成，所有學(xué)生必須獨立完成“預(yù)習(xí)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的學(xué)生可以完成拓展題。生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)記，作為課堂質(zhì)疑的重點?！皩?dǎo)研案”作為精講點學(xué)環(huán)節(jié)，教師在使用時一定要有選擇性，要把握好教材重點、難點，讓學(xué)生在教師的精講過程中，形成知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系?！疤骄堪浮钡氖褂?，首先要求學(xué)生閱讀材料，查找資料，對比分析，總結(jié)歸納，由小組合作完成。對于學(xué)生不能解決的共性問題，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)和科學(xué)指導(dǎo)，并教給學(xué)生分析問題和解決問題的方法?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了平等競爭的平臺，同時也為教師的教學(xué)提供了有效的方案。但在實際教學(xué)中，教師往往會遇到因“導(dǎo)學(xué)案”使用不當(dāng)而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度難以完成的尷尬，所以“導(dǎo)學(xué)案”的有效使用就顯得尤為重要。

四、精心反思“導(dǎo)學(xué)案”

一份優(yōu)秀的“導(dǎo)學(xué)案”會使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，對“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行反思可最大限度地提高課堂教學(xué)的效果。一是對于“導(dǎo)學(xué)案”使用過程中出現(xiàn)的問題，教師要及時歸納、整理、反思、總結(jié)，使導(dǎo)學(xué)案設(shè)計更加科學(xué)合理，更能凸顯課堂效益。二是導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循，減少了很多無效的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為輕松。教師在使用“導(dǎo)學(xué)案”時還應(yīng)重視對學(xué)生反思的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)使用中的得失，使“導(dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用更為科學(xué)和高效。

總之，“導(dǎo)學(xué)案”的有效使用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動性。只有有效地使用“導(dǎo)學(xué)案”這一新的教學(xué)資源，才能真正科學(xué)有效地提高課堂效率。

作者單位陜西省三原縣教育局教學(xué)研究室