鄒文珍

摘要：葉圣陶先生與葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué)有著不解的淵源，留下了教育教學(xué)實(shí)踐寶貴的資源，葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué)充分利用這一寶貴資源，傳承實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，不斷探索，形成了學(xué)校實(shí)踐葉圣陶教育思想鮮明的特色。

關(guān)鍵詞：傳承；創(chuàng)新；探索；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）17-003-2

我校創(chuàng)建于1905年，1917年春，葉圣陶先生應(yīng)好友吳賓若的邀請(qǐng)?zhí)ど瞎沛?zhèn)甪直的土地，來(lái)到我們學(xué)?！?dāng)時(shí)的吳縣縣立第五高等小學(xué)，與志同道合的同事們開始了將改革理想變?yōu)閷?shí)踐的“真正的教育生涯和創(chuàng)作生涯?！?/p>

葉圣陶先生為我們留下了寶貴的精神財(cái)富，學(xué)校為了更好的傳承實(shí)踐，2002年5月，征得葉圣陶先生長(zhǎng)子葉至善先生的同意，學(xué)校更名為“蘇州葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué)”。

為了更好的傳承實(shí)踐葉圣陶教育思想，我們充分研讀葉圣陶教育論著，追尋先生教改足跡，與時(shí)俱進(jìn)，探索實(shí)踐，學(xué)校歷任校長(zhǎng)都充分認(rèn)識(shí)葉圣陶教育思想在學(xué)校發(fā)展中的重要作用，把傳承實(shí)踐葉圣陶教育思想作為立校之本和興校之路。

一、讓葉老教育思想深入人心

（一）首先，在物化的環(huán)境上讓師生浸潤(rùn)其中

我們?cè)谛@里，設(shè)立了葉圣陶先生漢白玉坐像；大廳東側(cè)，當(dāng)年葉老在學(xué)校進(jìn)行教育改革的情景被雕刻成連環(huán)浮雕裝飾在墻供師生學(xué)習(xí)瞻仰；走廊里設(shè)計(jì)懸掛了葉圣陶先生關(guān)于教育教學(xué)的精辟論述供師生學(xué)習(xí)運(yùn)用；建設(shè)了校史室供師生參觀了解；成立葉圣陶作品專架供師生借閱；開辟了生生農(nóng)場(chǎng)，供學(xué)生實(shí)踐勞作……新生進(jìn)入學(xué)校，孩子的第一課就是了解校史，了解校名的由來(lái)，了解我們學(xué)校與葉圣陶先生的淵源，在隨后的學(xué)校生活中，通過(guò)開展祭掃葉老墓、參觀葉老紀(jì)念館、講葉老故事等系列活動(dòng)加深對(duì)葉圣陶先生的了解?？傊?，學(xué)校全力營(yíng)造濃厚的宣傳氛圍，努力讓葉老教育思想深入人心。

（二）其次，進(jìn)行學(xué)校精神引領(lǐng)

1.校風(fēng)：養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在葉圣陶先生眾多的論著中多次提到“養(yǎng)成良好習(xí)慣”，因此，我們提出了我校的校風(fēng)——“養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。正如葉圣陶在《當(dāng)前教育工作中的幾個(gè)問(wèn)題》中談到“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。德育方面，要養(yǎng)成待人接物和對(duì)待工作的良好習(xí)慣；智育方面，要養(yǎng)成尋求知識(shí)和熟習(xí)技能的良好習(xí)慣；在體育方面，要養(yǎng)成保護(hù)健康和促進(jìn)健康的良好習(xí)慣?！弊鳛榻處煟覀儺?dāng)然應(yīng)該以身作則，成為學(xué)生的榜樣、楷模，要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己絕對(duì)不做，為促進(jìn)學(xué)生“養(yǎng)成良好的習(xí)慣”而努力！

2.教風(fēng)：教是為了達(dá)到不需要教

葉圣陶先生在很多論著中都談到：“知識(shí)那么多，哪里教得盡？樣樣知識(shí)一定要得老師教了才懂得，也不是辦法，教育雖然著重在‘教字，最終目的卻在受教育者自求得之”?！昂螢榻?，目的在達(dá)到不需要教，以其欲達(dá)到不需要教，故隨時(shí)注意減輕學(xué)生的依賴性……”“教師當(dāng)然須教，而尤宜致于導(dǎo)。所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，多方設(shè)法，使學(xué)生能自?shī)^其力，自改其知，卒底于不得教師教授之謂?！睘榱烁玫貙?shí)踐葉圣陶教育思想，由此提出我們的教風(fēng)——“教是為了不需要教”。為了達(dá)到“不需要教”，則平時(shí)必須“善教善導(dǎo)”，時(shí)刻為今后的“不教”作好準(zhǔn)備。

3.學(xué)風(fēng)：自主、自探、自辨、自律

為了達(dá)到不需要教，最關(guān)鍵的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無(wú)論如何學(xué)不好的?！币虼?，結(jié)合新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們提出了學(xué)風(fēng)——“自主、自探、自辨、自律”，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，為他們自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；做生活的強(qiáng)者，有明確的奮斗目標(biāo)；對(duì)未知能探索，有強(qiáng)烈的求知欲望；對(duì)是非有明確的界定，能分清好壞對(duì)錯(cuò)；對(duì)自己能嚴(yán)格要求，自律能力強(qiáng)，成為“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一代新人。

（三）以青年教師讀書班為突破口

1917年早春，23歲的葉圣陶先生，風(fēng)華正茂，踏上了甪直的土地，教育的夢(mèng)想楊帆起航。作為一個(gè)新時(shí)代青年教師，更要像葉圣陶先生那樣有教育的夢(mèng)想。為此，我校十多年一貫堅(jiān)持開展“青年教師讀書班”，在葉圣陶先生墓前宣誓，參觀葉圣陶先生紀(jì)念館；研讀葉圣陶教育著作，邀請(qǐng)專家導(dǎo)讀，開展葉圣陶教育思想專題研究，苦練基本功及各種培訓(xùn)等，不斷地提升青年教師的教育教學(xué)本領(lǐng)，激涌起他們“教育的夢(mèng)想”。

二、用葉老教育思想培育新人

（一）像葉圣陶先生那樣——有愛(ài)心

葉圣陶先生親切地把學(xué)生稱為“小朋友”，充滿愛(ài)心。愛(ài)是教育的前提。為此我們一月一次的班主任例會(huì)，聆聽講座，寫師德故事，學(xué)習(xí)師德先進(jìn)，更多的老師去家訪，幫助切實(shí)有困難的家庭。同時(shí)，號(hào)召更多的教師走近學(xué)生，走進(jìn)他們的心里，像葉圣陶先生那樣“熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”，師生結(jié)伴成長(zhǎng)。

（二）像葉圣陶先生那樣——抓習(xí)慣

“養(yǎng)成良好的習(xí)慣”是我校的校風(fēng)，也是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)。為使學(xué)生將來(lái)成為身心健康、能力全面、人格完善的合格公民、“四有”新人，必須具備各種良好習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的道德情操。早在上世紀(jì)九十年代初，我校就制訂了《小學(xué)生一日常規(guī)》養(yǎng)成訓(xùn)練細(xì)則。在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與心理特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，常抓常新，進(jìn)一步完善一日常規(guī)要求，匯編成《養(yǎng)成好習(xí)慣，學(xué)會(huì)做真人》的手冊(cè)，讓學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)對(duì)照，成為衡量自己行為的準(zhǔn)則。為了激發(fā)學(xué)生變“要我做”為“我要做”，我們發(fā)動(dòng)學(xué)生根據(jù)自己的班級(jí)情況，參照校風(fēng)學(xué)風(fēng)，提煉具有班級(jí)特點(diǎn)的“班風(fēng)”，形成“班級(jí)文明公約”，從被動(dòng)遵守到主動(dòng)創(chuàng)造。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與學(xué)校管理，成立“文明監(jiān)督崗”、“衛(wèi)生檢查崗”、“自行車督查崗”等學(xué)生自我管理陣地，開展“衛(wèi)生、廣播操”等八項(xiàng)競(jìng)賽，既鍛煉能力，也進(jìn)一步促進(jìn)遵守規(guī)范意識(shí)，提升了我校學(xué)生的精神風(fēng)貌。堅(jiān)持每月突出一個(gè)養(yǎng)成教育重點(diǎn)，通過(guò)晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等德育陣地，把培養(yǎng)良好行為習(xí)慣作為我校德育教育的主要目標(biāo)，豐富內(nèi)涵，提升學(xué)生素養(yǎng)。堅(jiān)持班主任工作例會(huì)制，就養(yǎng)成教育的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)交流、回顧反思，研討工作的新思路，新方法。

（三）像葉圣陶先生那樣——促實(shí)踐

葉圣陶先生非常注重勞動(dòng)實(shí)踐，他曾在甪直小學(xué)任教時(shí)就辦起了“生生農(nóng)場(chǎng)”。如今的葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué)，還保留著“生生農(nóng)場(chǎng)”，并不斷地被賦予新的時(shí)代氣息。建立了“生生農(nóng)學(xué)院”，大家走進(jìn)試驗(yàn)田，用大腦思考，用雙手實(shí)踐，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，把觀測(cè)到的植物生長(zhǎng)變化上傳到校園網(wǎng)上，田間作物網(wǎng)上種，引發(fā)了師生們的科學(xué)探究的熱情，已成為吳中區(qū)科技特色項(xiàng)目，評(píng)為“江蘇省紅領(lǐng)巾優(yōu)秀文化特色項(xiàng)目。

（四）像葉圣陶先生那樣——為人生

為了培養(yǎng)一代真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新人，我們充分挖掘甪直古鎮(zhèn)豐厚的文化底蘊(yùn)，組建了吳韻飛揚(yáng)小導(dǎo)游，打蓮廂，水鄉(xiāng)服飾，文明監(jiān)督崗，護(hù)綠小分隊(duì)等，還有女子籃球，學(xué)校田徑隊(duì)多次在上級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。豐富多彩的活動(dòng)課程開發(fā)促進(jìn)學(xué)生健全品格的發(fā)展，為學(xué)生幸福人生奠基。在葉圣陶先生的旗幟下，我們不斷提高教師“善教善導(dǎo)”的能力，努力做像葉圣陶先生那樣的老師，引領(lǐng)學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，師生結(jié)伴同成長(zhǎng)。

三、將葉圣陶思想滲透課堂

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，由城鎮(zhèn)化農(nóng)村兒童和外來(lái)工子女組成的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)的意愿與能力方面差距較大，不少學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性較差，基本上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了改變這種狀況，引導(dǎo)學(xué)生更好地自學(xué)，提高教育質(zhì)量，我校積極參加了旨在科學(xué)踐行葉圣陶教育思想的“‘教是為了不教教改實(shí)驗(yàn)”，積極探索并初步構(gòu)建起適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)生的“教是為了不教”的教學(xué)模式。

（一）由“教”到“不教”層級(jí)遞進(jìn)的理論假設(shè)

葉圣陶先生指出：“達(dá)到不需要教，就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子?！比绾巫寣W(xué)生由依靠老師的“教”達(dá)到“不需要教”？他在《自力二十二韻》中作了生動(dòng)的比喻。葉圣陶的思想啟示我們：為了“不教”的教育教學(xué)，如同導(dǎo)兒學(xué)步，需要經(jīng)過(guò)從“扶肩”“攜腕”到“翼護(hù)”等多個(gè)層級(jí)的循序遞進(jìn)，才能“終酬放手愿”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，達(dá)到“不教”。依據(jù)“教是為了不教”教育思想的這一原理和本校學(xué)生實(shí)際，我們提出了四個(gè)層級(jí)逐級(jí)遞進(jìn)以引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生自學(xué)的教改實(shí)驗(yàn)假設(shè)。

（二）四個(gè)層級(jí)的實(shí)踐探索

一級(jí)為“滲透級(jí)”，全程扶攜，滲透自學(xué)?；镜慕虒W(xué)過(guò)程和方式是：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課；教師講解、滲透自學(xué)；指導(dǎo)練習(xí)、總結(jié)鼓勵(lì)。在這一層級(jí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二級(jí)為“遷移級(jí)”，以扶為主，遷移自學(xué)。基本的教學(xué)過(guò)程和方式是：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課；示范誘導(dǎo)、遷移自學(xué)；鞏固練習(xí)、反饋幫助。在這一層級(jí)，重點(diǎn)是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生按照教師的講解和示范開展遷移自學(xué)，幫助學(xué)生初步掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。

三級(jí)為“自能級(jí)”，扶放結(jié)合、目標(biāo)自學(xué)。基本的教學(xué)過(guò)程和方式是：明確目標(biāo)、分層指導(dǎo)；嘗試自學(xué)、交流歸納；練習(xí)應(yīng)用、課外延伸。在這一層級(jí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，質(zhì)疑問(wèn)難，并根據(jù)不同學(xué)生情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織、指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。

四級(jí)為“自創(chuàng)級(jí)”，少扶多放、自學(xué)有創(chuàng)?；镜慕虒W(xué)過(guò)程和方式是：課前預(yù)習(xí)、嘗試探究；討論合作、互動(dòng)生成；練習(xí)應(yīng)用、課外拓展。在這一層級(jí)，重在引導(dǎo)學(xué)生嘗試自學(xué)，獨(dú)立思考，積極參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。

要讓四層級(jí)梯次升級(jí)的指導(dǎo)自學(xué)教學(xué)模式能落實(shí)下去，取得成效，我們強(qiáng)化三個(gè)方面的工作，作為保障：

一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們重點(diǎn)抓三個(gè)“魅力”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——提升教師的人格魅力，教師都力爭(zhēng)做有童趣、有幽默感的教師；挖掘?qū)W科魅力，教學(xué)盡量貼近學(xué)生生活，使其覺(jué)得有用，指導(dǎo)自學(xué)多設(shè)“臺(tái)階”，讓學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單易學(xué)；挖掘身邊榜樣的魅力，發(fā)揮班級(jí)有號(hào)召力且優(yōu)秀的學(xué)生的影響，讓他們帶動(dòng)其他學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二是要注重學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。沒(méi)有良好的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)難以有效展開。我們通過(guò)三個(gè)方面強(qiáng)化良好習(xí)慣的培養(yǎng)，即養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。我們還根據(jù)低中高不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，編寫了郎朗上口的學(xué)習(xí)習(xí)慣兒歌，讓學(xué)生在傳唱中強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)。

三是初步建立了梯次升級(jí)考核制度。這四個(gè)層級(jí)不直接與學(xué)生所處年級(jí)對(duì)應(yīng)，而是以班級(jí)中學(xué)生在課堂所表現(xiàn)出的能力和教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的實(shí)效為準(zhǔn)，不斷梯次升級(jí)。升級(jí)過(guò)程包括“申報(bào)—審核—實(shí)施—考核”四個(gè)環(huán)節(jié)，各實(shí)驗(yàn)班教師根據(jù)各自學(xué)情，主動(dòng)申報(bào)指導(dǎo)自學(xué)層級(jí)，確定班級(jí)層級(jí)后，由核心組各年段小組老師進(jìn)行審核，在審核過(guò)程中隨時(shí)給予指導(dǎo)。在引導(dǎo)自學(xué)小組老師的努力下，目前學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班指導(dǎo)自學(xué)層級(jí)已經(jīng)由一級(jí)升到二級(jí)甚至三級(jí)，非重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班也達(dá)到一級(jí)，并向二級(jí)過(guò)渡。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。我們將對(duì)指導(dǎo)自學(xué)的層級(jí)、農(nóng)村小學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行更嚴(yán)格的科學(xué)分析和論證，開展更多學(xué)科實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步打造適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)生的“教是為了不教”的梯次型、多類型教學(xué)模式。

四是編輯葉圣陶作品讀本。為學(xué)生開發(fā)校本的自主學(xué)習(xí)課程。隨著課程改革的深入，為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)，我們編寫了適合小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的葉圣陶作品導(dǎo)讀——《風(fēng)范長(zhǎng)縈故園情》和《葉圣陶作品讀本》，每一篇作品后都列出了若干閱讀思考題，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀方法運(yùn)用于自學(xué)該讀本，走向更加廣闊的課外閱讀和生活世界。

葉圣陶教育思想博大精深，先生那不懈追求、開拓創(chuàng)新的崇高品格，富有現(xiàn)實(shí)生命力的“教為不教”的教育理想一直感召著我們，雖然我們學(xué)校研究葉圣陶教育思想起步較早，也有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但需要更多的智慧、更潛心的投入、更深入的探究，在傳承創(chuàng)新、實(shí)踐葉圣陶教育思想的道路上，我們義無(wú)反顧，一路前行，努力像葉圣陶那樣做老師，培育合格人才，辦讓人民滿意的教育，我們一直在努力！