葉鵬 曹毅

摘 要：自主學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變最有效的途徑之一，要提高自主學(xué)習(xí)效率需要激發(fā)學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生根深蒂固的過(guò)分依賴(lài)教師的心理，在課前設(shè)計(jì)合理的學(xué)案，課堂上正確指導(dǎo)，在整個(gè)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式；能力

新課程改革的目標(biāo)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，即改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力以及分析和解決問(wèn)題的能力。達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的最有效途徑就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

但在目前地理課堂教學(xué)中存在一些關(guān)于自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)，如，在教學(xué)中沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，或者忽視教師的指導(dǎo)作用。具體表現(xiàn)在課堂上一味地讓學(xué)生自己閱讀討論發(fā)言，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生能記住的很少，學(xué)習(xí)效果適得其反。那么，如何提高自主學(xué)習(xí)的效率呢？

一、興趣是最好的老師

在教與學(xué)的關(guān)系上，我國(guó)古人就強(qiáng)調(diào)教必有趣，以趣促學(xué)。教師都有一個(gè)體會(huì)，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使采用相同的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上的參與度與教學(xué)效果差異也很大，這關(guān)鍵就是學(xué)生興趣的差異。而興趣在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中更為重要，因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了強(qiáng)烈的探索欲望，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)，這樣自學(xué)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是愉快的過(guò)程，而不是負(fù)擔(dān)。在地理學(xué)習(xí)中要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有兩種最有效的方法，一種是將內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，另一種是通過(guò)有趣新奇的案例來(lái)激趣。例如，讓學(xué)生自主探討大氣的受熱過(guò)程，思考晴朗的白天為什么比陰天氣溫高就比直接讓學(xué)生總結(jié)大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用要好得多。再如，在分析各種環(huán)境問(wèn)題危害時(shí)，通過(guò)一些典型實(shí)例來(lái)總結(jié)也比直接概括要好。

二、依賴(lài)心理是最大的障礙

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性特別強(qiáng)，表現(xiàn)在所有內(nèi)容等著老師去講解，所有題目等著老師去分析。而教師也習(xí)慣了這種現(xiàn)象，不講就會(huì)覺(jué)得不放心，總是擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有掌握。其實(shí)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，只是在傳統(tǒng)教學(xué)中養(yǎng)成了依賴(lài)教師的習(xí)慣，這就需要我們逐步轉(zhuǎn)變這種依賴(lài)心理，如首先對(duì)于一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以留給學(xué)生，具體方式可以作為課后作業(yè)或者選擇學(xué)生在課堂上為大家講解，讓他們先建立起自信心。

三、正確對(duì)待差異是關(guān)鍵

從高中地理的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，有很多簡(jiǎn)單內(nèi)容是不需要多講的，完全可以讓學(xué)生自學(xué)的，但有些內(nèi)容是必須要講的，并且講得少了還不行，否則學(xué)生很難理解，如若這部分讓學(xué)生自學(xué)將會(huì)效率很低，但可以在一些利用已有知識(shí)學(xué)生有能力分析的內(nèi)容上選擇自主學(xué)習(xí)。所以教師要正確對(duì)待教學(xué)內(nèi)容的差異，課堂上是講解為主還是自學(xué)為主，講多少都要視情況而定，不能片面理解為自主學(xué)習(xí)就是每節(jié)課都要把問(wèn)題留給學(xué)生解決。另一方面需要對(duì)待的差異就是學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在很大的差異，因此有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是個(gè)性化的。有些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中效率低或達(dá)不到老師要求，不是他們沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，而有可能是能力不夠，這也是教師應(yīng)注意的方面。

四、合理的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)是途徑

在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中還有一個(gè)表現(xiàn)就是課堂氣氛雖然很熱烈，學(xué)生討論積極，爭(zhēng)先發(fā)言，但只顧自我表現(xiàn)，沉浸在游戲中，使課堂顯得混亂，學(xué)生的掌握程度也沒(méi)能達(dá)到課標(biāo)要求，每節(jié)課都這樣必然影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)進(jìn)度，這是因?yàn)槿狈侠淼闹笇?dǎo)。還有在自主學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常使用學(xué)案，不同的學(xué)案對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)與提高效果差異也很大，所以還需要合理設(shè)計(jì)。以德國(guó)魯爾區(qū)的探索這節(jié)導(dǎo)學(xué)案為例，同樣分析魯爾區(qū)的區(qū)位條件，我們看兩個(gè)學(xué)案：

學(xué)案一：

魯爾區(qū)作為傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件

1.豐富的__________資源：儲(chǔ)量大，開(kāi)采條件好。

2.離__________礦區(qū)較近：初期來(lái)自法國(guó)的洛林鐵礦。

3.充沛的__________：三條河流萊茵河、魯爾河、利珀河。

4.便捷的______________：魯爾區(qū)位于歐洲中部陸上交通的__________，地理位置十分優(yōu)越。

5.廣闊的__________：德國(guó)以及西歐發(fā)達(dá)的工業(yè)為魯爾區(qū)工業(yè)生產(chǎn)提供了廣闊的市場(chǎng)。

學(xué)案二：

【溫故知新】回憶必修二相關(guān)知識(shí)，請(qǐng)寫(xiě)出影響工業(yè)區(qū)位的因素有哪些。

魯爾區(qū)繁榮的背景（優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件）

[活動(dòng)1]描述魯爾區(qū)的大致位置。

[活動(dòng)2]魯爾區(qū)有什么資源？

[活動(dòng)3]根據(jù)前面的分析，說(shuō)一說(shuō)魯爾區(qū)的發(fā)展還有哪些有利的條件。

[總結(jié)]魯爾區(qū)發(fā)展的有利條件：

很明顯，學(xué)案二要優(yōu)于學(xué)案一，因?yàn)閷W(xué)案二注重了知識(shí)的前后聯(lián)系與知識(shí)的遷移，增加了學(xué)生的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的分析和總結(jié)概括能力。

五、培養(yǎng)能力是目標(biāo)

首先從新課改內(nèi)容來(lái)看，雖然直接是在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，但本質(zhì)上是為了培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力以及分析和解決問(wèn)題的能力。其次從學(xué)生的終身發(fā)展來(lái)看，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力也更為重要，我們教給學(xué)生的應(yīng)是獲取知識(shí)、掌握知識(shí)的方法，而不僅僅是課本上的知識(shí)。在高中地理教學(xué)中還應(yīng)該培養(yǎng)讀圖析圖能力，這些在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中都應(yīng)該體現(xiàn)。

總之，自主學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變最有效的途徑之一，但教師要思考在同樣的一節(jié)課內(nèi)如何能提高自主學(xué)習(xí)的效率。這就需要先激發(fā)學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生根深蒂固、過(guò)分依賴(lài)教師的心理，在課前設(shè)計(jì)合理的學(xué)案，課堂上正確指導(dǎo)，在整個(gè)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

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[2]趙會(huì)雪.高中地理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[D].河南大學(xué)，2013.

？誗編輯 趙飛飛