曹友良

【摘 要】數(shù)學(xué)這門課程在高中的文化課成績(jī)中占據(jù)了十分重要的地位。數(shù)學(xué)最主要的意義在于鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力。將那些十分抽象的東西用數(shù)學(xué)的方式表達(dá)出來(lái)。并且，數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域都有十分重要的應(yīng)用。所以，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也要同時(shí)滲透德育教育，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)都可以用到正途上。本文就數(shù)學(xué)教育中德育教育的重要意義發(fā)表了一些看法。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；德育教育；教學(xué)方式

對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)是一座大山。翻過(guò)去了，一片光明；翻不過(guò)去，一片黑暗。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要重引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去先學(xué)會(huì)這種思維方式；培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，自然環(huán)境，社會(huì)關(guān)系等進(jìn)行聯(lián)系，結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。注重因材施教，每個(gè)學(xué)生都有他自己與他人與眾不同的優(yōu)點(diǎn)，閃光點(diǎn)。將德育教育結(jié)合其中，讓學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。

1.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)方式問(wèn)題

如今中國(guó)的素質(zhì)教育推行的并不是很充分，這也就導(dǎo)致了許多地區(qū)的學(xué)習(xí)教育還是處于一種應(yīng)試教育的狀態(tài)。這在數(shù)學(xué)方面尤為突出。在數(shù)學(xué)課堂上，老師會(huì)根據(jù)課本按部就班的將當(dāng)節(jié)課要學(xué)習(xí)內(nèi)容講述出來(lái)，但是，學(xué)生并不一定能夠接受和吸收這些知識(shí)。師生之間的互動(dòng)少之又少，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的教育是極為不利的，也是十分危險(xiǎn)的。類似于廣播電臺(tái)一樣的將知識(shí)傳播出去卻不一定有人收到這個(gè)信號(hào)，這不是很難保證教學(xué)質(zhì)量嗎？

1.2課堂氛圍問(wèn)題

在高中的學(xué)習(xí)中，想必學(xué)生們聽(tīng)的最多就是“多做筆記，沒(méi)事多看一看筆記！”然而，有多少學(xué)生能夠堅(jiān)持記筆記并且時(shí)不時(shí)的翻出來(lái)看看呢？這個(gè)數(shù)量并不多。然而數(shù)學(xué)課堂上，老師還是會(huì)讓學(xué)生不停地記筆記。課堂上就是：老師一個(gè)人在講臺(tái)上講的口水橫流，講臺(tái)下學(xué)生默不作聲。即便老師提出問(wèn)題也沒(méi)有多少人回答。上個(gè)課，大家你看看我，我看看你，對(duì)于課程中的內(nèi)容卻了解的不多。這樣就成了一個(gè)惡性循環(huán)，老師講課質(zhì)量的好壞也無(wú)法評(píng)價(jià)。

1.3教學(xué)內(nèi)容空泛不精準(zhǔn)

在高考的壓力下，高中數(shù)學(xué)又扮演了一個(gè)十分重要的角色。所以，老師們總想盡可能多的給學(xué)生們進(jìn)行講解。往往一節(jié)課會(huì)講述許多個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。但是，學(xué)生們聽(tīng)得云里霧里，并不能充分吸收課堂中的精華，課后想要抓住知識(shí)主干卻又無(wú)從下手。這就形成了老師覺(jué)得：“我講的都是重點(diǎn)，難點(diǎn)。你們都要記住?！倍鴮W(xué)生們覺(jué)得：“這老師講的都是啥，這都有什么用？”這種量大不精的課堂，讓學(xué)生不知所以。老師們應(yīng)將重中之重，重點(diǎn)標(biāo)出來(lái)，而那些次重點(diǎn)作為輔助點(diǎn)進(jìn)行講解。

1.4注重理論卻不注重思想

數(shù)學(xué)本就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯的學(xué)科。并且，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有許多公式，定理以及推論等等。對(duì)于這些東西老師只是要求學(xué)生們背下來(lái)，牢記于心。對(duì)于懂不懂，理不理解這些東西的內(nèi)涵就不加重視了。然而，這些公式，定理以及推論是如何來(lái)的，為什么是這樣的，老師也沒(méi)有給出相應(yīng)的解釋。然而只有理解了這些東西的原理才能活學(xué)活用，掌握于心。

2.如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

既然發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，那么解決它就刻不容緩了。解決了才能加快數(shù)學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.1將新的教學(xué)工具運(yùn)用到課堂上

近年來(lái)，我國(guó)課改一步步推進(jìn)，讓我國(guó)的教育水平穩(wěn)步提升。并且在教育的投資方面也有所增加。讓許多高中購(gòu)進(jìn)了多媒體工具，教育的方式發(fā)生了改變。課堂中，多媒體可以將課堂與實(shí)際生活中的小故事相結(jié)合，生動(dòng)形象的將要講述的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。并且，多媒體可以將動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)分析，清晰明了地展現(xiàn)出來(lái)。不像以往教學(xué)中，只能口頭表述這個(gè)點(diǎn)是怎么動(dòng)的，那條線是怎么來(lái)的。即使老師的語(yǔ)言水平再高超，還是會(huì)有同學(xué)聽(tīng)不明白。因?yàn)檎Z(yǔ)言形容得再怎么生動(dòng)形象都不如一張圖的視覺(jué)感官來(lái)的直接。將新型的教學(xué)工具運(yùn)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)也是利大于弊。

2.2充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并將德育教育融入進(jìn)去

與以往不同，當(dāng)今時(shí)代思想開(kāi)放，你有你的看法，我有我的見(jiàn)解。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也是能夠體現(xiàn)出來(lái)的。也許你的解題方式，我覺(jué)得不好我就要與你爭(zhēng)論一下。這就容易導(dǎo)致學(xué)生們心浮氣躁，不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，就連老師所講述的知識(shí)也無(wú)心聽(tīng)取。但是，學(xué)生作為接受知識(shí)的主體卻不能積極主動(dòng)的接受知識(shí)又有什么用呢？任由老師再怎么毫無(wú)保留的傾囊相授也沒(méi)用，因?yàn)閷W(xué)生們不接受！這時(shí)就體現(xiàn)出平時(shí)將德育教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性了。學(xué)習(xí)要懷有一顆謙虛的心，才能不斷前進(jìn)。將德育教育融入數(shù)學(xué)的教育中，在平時(shí)就讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)虛懷若谷的氣質(zhì)，虛心受教的品德，也就不會(huì)出現(xiàn)心浮氣躁，不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)的這種情況了。而德育教育總是在潛移默化中一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢地去改變影響一個(gè)人的。

2.3營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

正所謂“近朱者赤近墨者黑”，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著極大的幫助。一個(gè)人往往在看到別人比自己厲害的時(shí)候，就想著去追上他并超越他。在一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍好的班級(jí)里，當(dāng)你看到“比你厲害的人還在學(xué)習(xí)時(shí)”你自然也就不敢懈怠了，會(huì)有一種強(qiáng)烈的勝負(fù)欲引導(dǎo)你去學(xué)習(xí)追趕這個(gè)“比你厲害的人”。而這個(gè)勝負(fù)欲也不是什么時(shí)候不論多少都有就好的，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間適當(dāng)程度的勝負(fù)欲會(huì)讓你不斷前進(jìn)，然而一旦超過(guò)了某個(gè)度，它就會(huì)變成一種致命毒藥，讓人變得不堪。學(xué)生就要學(xué)會(huì)用道德的力量去約束自己。老師也要在平時(shí)將德育教育融入進(jìn)課堂，這并不僅僅是思想政治課老師的責(zé)任，這也是所有老師的責(zé)任。

2.4小組合作，形成容人意識(shí)

學(xué)生們一定經(jīng)常聽(tīng)到“合作共贏，擁有大局意識(shí)”這句話。但是，為什么呢？學(xué)生肯定也會(huì)想“我一個(gè)學(xué)生，我需要合作共贏嗎？我給別人講題，他學(xué)會(huì)了，那他的成績(jī)不就比我的成績(jī)高了？”會(huì)有這種想法也是十分正常的。大家都是人，不是神。有一種不想被超越的想法也十分正常。但是既然說(shuō)了“合作共贏”那就不會(huì)出現(xiàn)僅有一方吃虧這種局面。就學(xué)生給學(xué)生講題這件事情來(lái)說(shuō)，給別人講題，是將題目的信息點(diǎn)的一次重新提煉，并且將其用語(yǔ)言描述出來(lái)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，別人會(huì)聽(tīng)懂你講的題目你自己也會(huì)有所收獲。例如，講題過(guò)程中，鍛煉了你的語(yǔ)言交流能力，思維發(fā)散能力。除此之外，重新給別人講題也會(huì)讓你對(duì)題目有不同的理解，這就如同讀一本書一樣，每次讀完都會(huì)有不一樣的感悟在心頭縈繞。形成小組學(xué)習(xí)每個(gè)人都可以將自己的看法說(shuō)出來(lái)，正如同“你有一種思想，我有一種思想，我們交換一下，每個(gè)人就會(huì)有兩種思想。”一樣，學(xué)習(xí)也是如此。

2.5注重課堂效率

一節(jié)課只有四十五分鐘，而人的注意力卻不能一直長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持這么長(zhǎng)時(shí)間。所以這也就要求老師們盡可能快速的將重點(diǎn)內(nèi)容安排在前一段的時(shí)間里進(jìn)行講述。也可以將四十五分鐘的課程縮短至四十分鐘，這樣減輕了老師的疲勞，也讓老師更有精力去講解。并且，在課堂中，老師還要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有交流才能進(jìn)步，才能知道他們都在想什么，才能知道這節(jié)課質(zhì)量的好與壞。除此之外，老師還應(yīng)該想好怎么應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，畢竟誰(shuí)也不能預(yù)料到下一秒會(huì)發(fā)生什么。

2.6注重基本發(fā)散學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，靈活多變是他的一個(gè)基本特征。而我們的學(xué)生就要根據(jù)一個(gè)例子去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)變通。所以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該注重基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，它是所有變化形式的根本所在，將基本知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，才能靈活運(yùn)用。然而，有時(shí)老師和學(xué)生都會(huì)本末倒置，將變化后的東西講了又講。而沒(méi)有注意到，學(xué)生不會(huì)解變化過(guò)的題目是因?yàn)闆](méi)有將基本知識(shí)融匯貫通。

3.結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，老師作為傳授知識(shí)的主體，雙方都要積極主動(dòng)努力配合。老師在將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)也要在潛移默化中將德育教育融入進(jìn)去。只有這樣，學(xué)有所成的學(xué)生們，才不會(huì)將所學(xué)知識(shí)用到歪門邪道上。

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[3]劉允忠.數(shù)學(xué)通報(bào).新課標(biāo)背景下的高中數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)策略的探討.《數(shù)學(xué)通報(bào)》