胡利芳

摘 要： 英語新課程標準提出了“注重過程評價，促進學生全面發(fā)展”的新理念，要求教師對學生的評價要有多元性、多樣性與可選擇性，讓評價體現(xiàn)人文性?！岸嘣倪^程評價”是在學生的學習過程中不斷地給予評價，這樣的評價是有發(fā)展性的。它所追求的不是給學生下一個精確的結(jié)論，更不是給學生一個等級分數(shù)并與他人比較，更多的是體現(xiàn)對學生的關(guān)注和關(guān)懷；不但要通過評價促進學生在原有水平上提高，達到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的要求，更要發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)揮學生的特長，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

關(guān)鍵詞： 教師評價 和諧課堂 學生評價

新課程“以人為本”的教育思想已經(jīng)成為教育工作者的共識，它強調(diào)教育的對象是學生，學生是發(fā)展的人，教師要關(guān)注每一位學生的情緒生活、情感體驗及需要和需求。課堂中巧妙地運用評價語言，有助于和諧課堂的生成，能給予學生安全感，對促進學生的自我發(fā)展、和諧發(fā)展起到不可估量的作用。

某日，筆者觀摩了一堂英語研究課，對于教師在課堂中體現(xiàn)出來的對于學生的關(guān)注和評價留下了非常深刻的印象。上課教師那種無聲勝有聲、自然得體的對學生的態(tài)度達到了良好的課堂效果?，F(xiàn)將課堂過程記錄下來，與大家共享。

Step1.新課導入，輕松愉快。

首先，教師提問：What animals do you know？讓同學自由舉行發(fā)言，發(fā)表觀點。（教師以一種和藹和鼓勵的目光注視著發(fā)言的同學，體現(xiàn)充分的尊重和信任，極大地鼓勵了學生，以至于舉手的同學越來越多。）

然后老師讓同學們聽動物的叫聲，再說出動物的名稱。（學生答對了就會得到老師的贊揚You are so clever?。┰谕瑢W們說出了動物的名稱之后，老師會緊接著提出一些問題：例如：Do you like wolves？ Really？并不失時機地對學生進行肯定。You are so brave！營造輕松愉快的氛圍。）語言的實踐性和交際性，決定了英語的根本目的是培養(yǎng)學生的聽說能力。如果老師把所傳授的語言知識、句型的訓練放在學生熟知的情境中，點燃學生的語言學習興奮點和好奇心，鼓勵他們對語言學習的探究，就會使英語課堂充滿活力。

Step2.觀看視頻，漸入佳境。

Teacher gets the Ss to watch a video about animals and try to remember what they have seen.（在同學們觀看的時候，老師關(guān)注的是每一個同學是否認真去看。）

接下來，老師用電腦圖片教讀新單詞。同學們表現(xiàn)得很活躍，讀得響亮整齊，row work， line work 時，專注又快速（這都是因為老師和藹的微笑和果斷的引導鼓舞了他們的熱情和自信。）微笑是對學生最好的激勵性評價。聽說能力的培養(yǎng)是貫穿英語教學的主要環(huán)節(jié)，口語練習活動給教師和學生都提供了信息反饋，有助于教學相長。

Step3.新知呈現(xiàn)，充滿期待.

老師用電腦生動地展示Does the tiger （圖片）eat meat？ Yes， it does.

Does the panda （圖片）eat meat？ No， it doesnt. 用紅色字體標出時態(tài)有關(guān)鍵詞does，讓學生主動學習，主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。由于教師的巧妙設計，本課中的重點語法：一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)的一般疑問句的句式學生很快就掌握了。在后面的Practice環(huán)節(jié)中，學生做得又快又對。

A：？搖 ？搖 the giraffe/polar bear /kangaroo/...？搖 ？搖 Asia/Africa/America/...？

B：Yes，？搖 ？搖 ？搖 ？搖./No，？搖 ？搖 ？搖 ？搖.

Step 4.詞匯學習，互動積極.

Get the Ss to say the names of the animals according to the Chinese.（做之前，老師對同學們之前的表現(xiàn)進行了表揚和肯定，讓學生有安全感，信心滿滿，無形中提升了他們的積極性。同學們狀態(tài)很好，表現(xiàn)出來的是非常好的記憶力！） 在英語課堂上不斷幫助學生樹立良好的自我意向，學生的每一個小小的進步都要給予肯定、贊美、賞識、鼓勵和激勵。一旦有了積極的、健康的、向上的自我意向，學習的動力就有了。在學習新的詞匯時，可以分層要求、分星級達標，對不同層次的學生要求不一樣。對有些學生，即使讀單詞有了進步也要給予鼓勵。如果在課堂上能回答出簡單的問題，就大大表揚，讓學生感受到自己的每一點進步，幫助學生樹立積極上進的正面形象，使不同的學生在課堂上都有收獲。

Step5 聽說環(huán)節(jié)，熱情高漲。

老師用圖片展示動物園，問：What is this？ Have you ever been to Beijing Zoo？

T： Lingling and Daming are talking to the guide in the zoo. What are they talking about？ Can you guess？（幫助學生發(fā)展預測和推測能力）Lets listen and check the true sentences.

Teacher plays the tape twice for the Ss to listen and check.（教師始終以一種和藹的微笑關(guān)注和鼓勵著學生，老師無聲的關(guān)懷讓同學們不會想到開小差。）

Then check the answers with the Ss. Get the Ss to correct the mistakes in the sentences.（其中一個同學回答錯了，老師并不是直接批評他，而是委婉地說：The boy reads very well， but we must pay attention here—There are 5000 animals in the zoo. ）在英語課堂中，學生運用語言交際時總會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，老師的課堂激勵語言評價的運用恰當，不僅能保持學生學習英語的熱情，而且對樹立學生自信心和保護學生的自尊心有著十分重要的意義。

Play the tape ，Ss listen and follow the tape.（老師在同學中間走動，關(guān)注大家的參與情況。）

Ss work in groups to practice reading .（同樣的，老師在同學中間走動，關(guān)注大家的參與情況，并對同學們提出的問題進行解答。）

Check some groups.（老師和藹的目光和鼓勵的笑容始終是學生產(chǎn)生信心的源泉，同學們都積極舉手，想展示自己。）“教無定法”，語言是用來說的，所以問課堂要質(zhì)量必須備好課，也要備好學生，包括一切非智力因素在內(nèi)，課堂激勵評價重在情感的交流和投入。

Step 6.角色表演，展現(xiàn)自我。

T： You know Christmas is coming. The Lion King is going to have a Christmas party. He wants to invite some animals to his party. So， work in groups to make up conversations about inviting animals to the party.教師根據(jù)學生的興趣，創(chuàng)設了可供學生使用語言進行交際的情境，并可培養(yǎng)同學之間的分工與合作精神。同學們都表現(xiàn)得很積極、很活躍。（教師對于表演的學生進行表揚，不是簡單的good！而是真誠由衷地贊美，指出學生各自的精彩之處，很具體地說出各自的特點，讓學生充分體驗到成功的喜悅。）

Step 7.自我評價，關(guān)注自己和他人。

老師將今天所學的重點單詞和句型列出來，讓學生自我評價是否掌握，以提高他們學習的主動性。同時，讓同學們對自己在本堂課中的表現(xiàn)進行自我評價，讓他們首先學會自我關(guān)注；并讓小組成員相互評價，學會關(guān)注他人。課堂教學是一個復雜的師生互動過程，課堂教學的評價也是不斷發(fā)展的藝術(shù)。教師在對學生進行評價時，要始終記住，評價是一種科學的教育手段，指導學生參與評價，使學生認識自我，同時學會互相關(guān)注評價，不斷完善自我，進而不斷取得進步，才是評價的最終目的。

Step 8.課后作業(yè)，鞏固拓展。

Get the SS to write an email to the human being for the animals in the zoo.通過本練習，讓學生思考：人類應怎樣保護動物、與動物和平相處，讓學生受到良好的情感、態(tài)度和價值觀的熏陶。

通過本堂課，可以看到：教師一改往日高高在上的姿態(tài)，以學生為主體，教師為主導，尊重、關(guān)注每一個學生，營造了輕松、和諧的課堂氣氛，幫助學生建立了學習的信心，讓學生的積極性得到了空前高漲，充分挖掘了學生的潛能?！秱ゴ蟮膭钪緯返淖髡邐W里森·馬登說：“對自身來說，一個人成就的高度絕對無法超過他的自信所能達到的高度?！敝芎胝f“不是聰明的孩子被夸獎，而是夸獎使孩子更聰明。”英語語言學習要來源于生活，回歸于生活。如果老師把所傳授的語言知識、句型的訓練放在學生熟知的世界的情境中，點燃學生的語言學習興奮點和好奇心，鼓勵他們大膽使用語言，就會使英語課堂真正充滿活力。

教師對學生學習過程的關(guān)注和評價，更能激發(fā)學生的學習興趣和自信心，促進學生的全面發(fā)展。教學評價的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動積極性。要給學生全面的評價，對于學生的學習過程就要有全面的了解，教師不再僅僅以學生掌握知識、技能的情況為評價學生的依據(jù)，而是以學生平時參與教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)，全面評價學生在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略、文化意識、綜合語言運用能力等多方面的水平與潛能，實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的目標。教師的評價語言應該正確性、科學性、機智性乃至幽默性兼具；充滿睿智的評價，該有旁敲側(cè)擊、直接追問、流露同感等各種不同的形式。只有這樣巧妙的課堂評價語言，才能吸引學生，激發(fā)學生去思考、去探究，才能成為推動教學發(fā)展的動力。充滿激勵的評價，有助于學生敢想敢說的個性的形成，會促進學生創(chuàng)新思維能力的提高，是對學生的終身發(fā)展都有益的，這正是新課程要求教師關(guān)注的?？傊u價技巧是一門藝術(shù)，對教學效果起著舉足輕重的作用。

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