祁若華

[摘 要]高考?xì)v史的二輪復(fù)習(xí)承擔(dān)著鞏固提高的重任，是高三復(fù)習(xí)的攻堅(jiān)階段。高三歷史二輪復(fù)習(xí)策略，可以概括為十二個(gè)字：明確方向，整合拓展，精準(zhǔn)訓(xùn)練。

[關(guān)鍵詞]江蘇高考；歷史；二輪復(fù)習(xí)；策略

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）19-0087-02

高考?xì)v史復(fù)習(xí)要依據(jù)考試說明，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，重視知識(shí)復(fù)習(xí)和能力培養(yǎng)。

一、明確方向——三個(gè)依據(jù)

1.依據(jù)考綱

《考試說明》是高考命題的依據(jù)，考情研判是把握備考方向的指南。復(fù)習(xí)應(yīng)認(rèn)真研究其中的知識(shí)范圍、能力要求、題型示例，準(zhǔn)確理解其實(shí)質(zhì)，捕捉其微妙的變化。與2017年比，2018年《考試說明》有三方面變化。（1）“考核目標(biāo)與要求”的表述，參照教育部考試大綱進(jìn)行調(diào)整，更加準(zhǔn)確和清晰。（2）個(gè)別考試內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。例如必修部分，將“漢武帝確立儒學(xué)獨(dú)尊地位的措施”改為“漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想”，將“京劇等劇種的產(chǎn)生與發(fā)展”改為“京劇等劇種的產(chǎn)生、發(fā)展與藝術(shù)成就”。選修部分中的“中外歷史人物評(píng)說”，刪除“亞里士多德”，將“李時(shí)珍”替換為“詹天佑”。（3）典型題示例有所更新，新增三道江蘇卷試題和一道全國卷試題，其考查內(nèi)容與時(shí)代契合度更高，試題形式更為新穎，試題難度和區(qū)分度也更為理想。

2.依據(jù)命題

研究近五年江蘇高考題，基本可以把握其命題趨向：穩(wěn)中有變，“三入”“三近”；核心素養(yǎng)，內(nèi)化沉淀?！叭搿奔瓷鐣?huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)入試卷、宏觀思考融入試卷、史學(xué)動(dòng)態(tài)滲入試卷。“三近”即貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。運(yùn)用新材料、新情境，“貫通古今、關(guān)聯(lián)中外”，突出主干知識(shí)，反映學(xué)科前沿，關(guān)注熱點(diǎn)，注重多元史觀，在堅(jiān)持能力立意的同時(shí)，開始追求“學(xué)科素養(yǎng)立意”，凸顯實(shí)證意識(shí)，涉及唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷等。

3.依據(jù)學(xué)情

通過一輪復(fù)習(xí)，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，如基礎(chǔ)史實(shí)掌握不牢固，歷史概念理解不到位，通史階段特征不明確；材料信息解讀不完整，問題理解不清晰；遷移能力不強(qiáng)，思維層次不高；分層突破不夠，規(guī)范要求沒達(dá)到等。

所以，在立足教材、夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)更加注重對(duì)知識(shí)的整合，注重梳理歷史發(fā)展的基本線索和主要階段，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展趨勢，做到知識(shí)的時(shí)序化、系統(tǒng)化、邏輯化、聯(lián)系化；更加突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，更加注重方法掌握，做到學(xué)、練、考、補(bǔ)有機(jī)結(jié)合。

二、整合拓展——三個(gè)鏈接

1. 橫向整合：階段特征的鏈接

為了建立相對(duì)完整的時(shí)序概念，復(fù)習(xí)中要進(jìn)行橫向整合，樹立通史意識(shí)。即以縱向時(shí)間為依據(jù)，將教材內(nèi)容中交叉的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合，挖掘與主干知識(shí)相關(guān)的延伸性、隱型性知識(shí)，注重政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化之間的關(guān)聯(lián)性，在宏觀上把握歷史發(fā)展的階段性特征。

（1）要正確劃分歷史階段，即中國古代六個(gè)時(shí)期（先秦、秦漢、魏晉、隋唐、宋元、明清），世界古代一個(gè)時(shí)期，中國近代三個(gè)時(shí)期（鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭、五四運(yùn)動(dòng)、），中國現(xiàn)代兩個(gè)時(shí)期（改革開放前、改革開放后），世界近代兩個(gè)時(shí)期（工場手工業(yè)、工業(yè)革命時(shí)代），世界現(xiàn)代兩個(gè)時(shí)期（兩次世界大戰(zhàn)期間、二戰(zhàn)后世界）。其中，特別關(guān)注中外歷史上幾個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型和巨變時(shí)期。然后根據(jù)歷史階段劃分，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納相應(yīng)階段的具體史實(shí)，分析各自特征，最后歸納歷史階段特征，形成整體感。

例如，16世紀(jì)的英國史：歐洲商路貿(mào)易中心轉(zhuǎn)移，英國資本主義興起，英國成為海盜國家，擊敗無敵艦隊(duì)開始確立海上霸權(quán)，人文主義發(fā)展起來（莎士比亞戲?。?/p>

（2）兼顧選修，拓展歷史認(rèn)知、聯(lián)系的深度與廣度。

例，選修、必修知識(shí)的關(guān)聯(lián)舉要。

選修：歷史上重大改革回眸。

①梭倫改革——必修一專題六第1、2節(jié)（古代希臘、雅典）。

②商鞅變法——必修一專題一第2節(jié)（秦統(tǒng)一的背景），必修二專題一第4 節(jié)（重農(nóng)抑商），必修三專題一第1節(jié)（法家思想）。

③1861年俄國農(nóng)奴制改革——必修一專題八第3節(jié)（俄國十月革命的背景）。

④戊戌變法——必修三專題三第1節(jié)（維新變法）。

2. 縱向整合：專題線索的鏈接

貫通古今是高考考查的重要內(nèi)容。二輪復(fù)習(xí)還應(yīng)從縱向?qū)ｎ}的角度理清歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，形成完整體系，并從中認(rèn)識(shí)規(guī)律。

如，中國古代專制主義中央集權(quán)制按其演進(jìn)線索整合為春秋戰(zhàn)國——萌芽，秦朝——建立，西漢——鞏固，隋唐——完善，北宋——強(qiáng)化，明清——頂峰。再由此升華整合政治文明的演進(jìn)線索：從奴隸制時(shí)代的血緣政治、貴族政治（中國）和直接民主（希臘），到封建時(shí)代的官僚政治、專制政治，到近代的代議制，再到現(xiàn)代多種類型的民主政治等。

3. 類比整合：中外歷史的鏈接

二輪復(fù)習(xí)必須有一個(gè)中外歷史的世界意識(shí)。尤其是中國近現(xiàn)代歷史，中外關(guān)系緊密，相互影響較大，把諸多現(xiàn)象納入世界歷史大背景中重新審視，可以培養(yǎng)橫向比較意識(shí)，立體地、多維度地分析問題，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)的深刻性和全面性。例如，中國近代的沉淪與西方資本主義發(fā)展、殖民擴(kuò)張是分不開的；中國現(xiàn)代外交政策的形成與世界格局的變化是分不開的。可以多運(yùn)用中外歷史大事年表的對(duì)比方式，來增強(qiáng)探究效果。

三、精準(zhǔn)訓(xùn)練——四個(gè)意識(shí)

1. 選題意識(shí)

選題要“精”，真題多做，錯(cuò)題重做，難題少做，怪題不做。精選立意明確、材料經(jīng)典或新穎、設(shè)問科學(xué)、知識(shí)串線要求高、反映學(xué)科主干知識(shí)、思維含量高的試題，一般以近年高考?xì)v史真題、考試說明上的例題、各地模擬試題、名校月考試題等為主，將鞏固訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生熟悉高考命題方式和答題要求，感悟?qū)I(yè)術(shù)語、史學(xué)理論、命題角度、歷史思維等。

2.方法意識(shí)

講解要“透”，突出針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)層次性，體現(xiàn)新穎性，不僅要講答題思路，同時(shí)也要講命題意圖，特別對(duì)涉及試題嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、導(dǎo)向性等方面的問題一定要講清楚，不留疑點(diǎn)，同時(shí)，注意解題技巧的總結(jié)和運(yùn)用。

如，解答非選擇題，可以把握五個(gè)字——讀、審、扣、聯(lián)、答；也可以概括為一畫二升三結(jié)合。一畫即畫出材料中不同角度的關(guān)鍵詞。二升即對(duì)不同角度的關(guān)鍵詞做適當(dāng)提升。如：出口絲綢、瓷器，提升為手工業(yè)品；英國對(duì)中國輸入呢絨、棉布，提升為進(jìn)口工業(yè)品；中國近代工商業(yè)者提升為民族資產(chǎn)階級(jí)等。“三結(jié)合”：結(jié)合時(shí)代、結(jié)合教材、結(jié)合歷史事件表現(xiàn)的基本構(gòu)成思考。

3.規(guī)范意識(shí)

答案要“規(guī)范”。規(guī)范比做過更重要，秉承科學(xué)講評(píng)的基本原則，要關(guān)注答題細(xì)節(jié)，嚴(yán)格要求學(xué)生，在思維的模式化和答題的規(guī)范性上做好文章，答案要做到：簡潔、完整、發(fā)散、綜合、拓展、工整。

4.反思意識(shí)

鞏固要“實(shí)”。通過訓(xùn)練的反思，周測、?？嫉姆答?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略。必須學(xué)會(huì)變式——采用不同的材料、設(shè)置不同的情境、通過不同的設(shè)問、運(yùn)用不同的形式，形成不同的題目，以實(shí)現(xiàn)從“感性做題”到“理性運(yùn)用”的轉(zhuǎn)變。還要讓學(xué)生回顧錯(cuò)題，重做錯(cuò)題，在積累反思中提高解題能力。

總之，在二輪復(fù)習(xí)中，只要學(xué)生精細(xì)研究，精準(zhǔn)備考，集中有限的時(shí)間把重點(diǎn)知識(shí)學(xué)通透、學(xué)靈活，并注重訓(xùn)練實(shí)效，一定能拓展歷史學(xué)科的思維高度、視野寬度，在高考中取得好成績。

（責(zé)任編輯 袁 妮）