蔡麗

【摘 要】初中地理教學(xué)中內(nèi)容多為識(shí)記性知識(shí)、抽象性知識(shí)和應(yīng)用性知識(shí)，這些知識(shí)的有效掌握需要學(xué)生有學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力、方法。在初中地理教學(xué)中，我們可以借助地理圖像這一能讓地理知識(shí)形象直觀起來的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀和研究地理圖像，在形象具體的地理圖像的認(rèn)知和理解中生出學(xué)地理的興趣，掌握一定的學(xué)習(xí)策略。本文就初中地理中對(duì)地理圖像分類的認(rèn)識(shí)，教學(xué)活動(dòng)中地理圖像的運(yùn)用開展，促成學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣、能力的問題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中地理；圖像教學(xué)；知識(shí)點(diǎn)；教學(xué)策略

在初中地理教學(xué)中，我們要以學(xué)生的地理認(rèn)知、基礎(chǔ)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的興趣、情感和能力為重點(diǎn)。初中生抽象思維還不是非常強(qiáng)，他們還比較習(xí)慣接受一些形象的知識(shí)。因此，在初中地理教學(xué)中，運(yùn)用形象可觀的、蘊(yùn)含豐富信息的地理圖像教學(xué)，能夠生動(dòng)課堂，提升課堂的活力，促成學(xué)生在審讀、讀圖、析圖和運(yùn)用中生成高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

一、初中地理圖像及類型分析

地理學(xué)科綜合性很強(qiáng)，需要學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用自然、人文學(xué)科的知識(shí)。因此，學(xué)好地理對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的提升很有意義。那么，如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)中的圖像學(xué)習(xí)呢？

我們?cè)陂_展地理圖像教學(xué)活動(dòng)中，就要注意結(jié)合校情、學(xué)情和教材的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理圖像，學(xué)會(huì)分析不同類型的地理圖像。初中地理教材中的地理圖像有景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等幾種類型，這些圖像是一種地理語言，形象直觀、信息量大地展示地理知識(shí)。在初中地理教材中，圖像種類比較豐富多樣，一般具有一定的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性；如，地球上的經(jīng)度緯度、海陸位置等在地圖中都是清楚可見，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)的地理知識(shí)。首先是示意圖，地理現(xiàn)象的生成是比較復(fù)雜的，但是還是可以找到變化的關(guān)鍵處，地理圖像中的一種就是示意圖，可確認(rèn)地理事物所在的位置，展示地理現(xiàn)象的變化及發(fā)展，簡化、精要的呈現(xiàn)便于理解、記憶和推理。其次是景觀圖，其有攝影圖與描繪圖兩種，區(qū)別在于前者強(qiáng)調(diào)，后者比較突出重點(diǎn)。景觀圖可以是地理現(xiàn)象的真實(shí)再現(xiàn)，理解之后具有較強(qiáng)的說服力，使得學(xué)生在直觀感受中獲得課本地理知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。再有統(tǒng)計(jì)圖，其展示地理事物數(shù)量之間的關(guān)系，直觀地反映地理變化規(guī)律。

雖然地理圖像的類型不同，作用有異；但是我們都是通過形象使學(xué)生在圖解中獲得地理信息，發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，得出地理變化或發(fā)展的規(guī)律。

二、初中地理圖像教學(xué)的開展

地理圖像蘊(yùn)含地理知識(shí)，有效解讀和運(yùn)用會(huì)讓學(xué)生愛上地理學(xué)習(xí)，那么，我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理圖像的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)呢？

1.運(yùn)用圖像導(dǎo)入新知識(shí)

地理知識(shí)突出實(shí)踐性、系統(tǒng)性與運(yùn)用性，可以說地理圖像能直觀顯現(xiàn)地理知識(shí)的特點(diǎn)。如果我們?cè)诘乩韴D像教學(xué)中忽視了地理知識(shí)的系統(tǒng)性，那么學(xué)生的地理知識(shí)就會(huì)片段化。這在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和知識(shí)的全面掌握。所以，教師在講授新知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該以地理知識(shí)體系作為指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)造。地理圖像具有直觀、生動(dòng)、可感等特點(diǎn)，運(yùn)用地理圖像進(jìn)行地理新課程的導(dǎo)入，能使得地理教學(xué)趣味橫生。地理知識(shí)、地理圖像融為整體，能讓學(xué)生很好的開展地理學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)地球表面的五帶氣候分布的時(shí)候，若是使用口頭講解勢(shì)必顯得過于繁瑣、啰嗦，運(yùn)用五帶氣候分布圖（如圖1）能夠有效的將五帶氣候分布的相關(guān)地理知識(shí)展現(xiàn)出來，同時(shí)能夠有效地將最新的知識(shí)導(dǎo)入出來，便于學(xué)生記憶和理解。

2.通過圖像設(shè)置疑問

問題探討，在離地問題的生成、交流和探討中獲得地理知識(shí)，形成一種有效的地理學(xué)習(xí)方法需要我們有良好的地理互動(dòng)氛圍。因此，在初中地理教學(xué)課堂，我們要重視文體設(shè)計(jì)，通過師生互動(dòng)在解決問題中提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握很有必要。因而，我們?cè)诶玫乩韴D像，指導(dǎo)學(xué)生研讀地理圖像的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理知識(shí)能力的教學(xué)開展中，既要使學(xué)生掌握繪圖、識(shí)圖能力之外，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)生解圖的能力，使得學(xué)生在面對(duì)相應(yīng)的地理問題時(shí)，能夠通過地理圖像加以解決。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，可以充分運(yùn)用地理圖像設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，研究和分析相應(yīng)的圖像，結(jié)合已學(xué)知識(shí)，解決相應(yīng)的地理問題。這種問題的設(shè)定要帶有強(qiáng)烈的方向性、目的性，能夠引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生在圖像和問題之間建立良好的認(rèn)識(shí)，在客觀的地理圖像認(rèn)知、分析和反思中獲取相應(yīng)的理性知識(shí)，形成解決相應(yīng)地理問題策略。如，針對(duì)等溫線相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用地理圖像設(shè)計(jì)如下一道題目（見圖2）：

（1）圖中M處的氣溫值應(yīng)在____之間，其氣溫高或低的原因是_________。

（2）試分析影響圖中A、B兩處等溫線分布的主要因素。

地理圖像是直觀展示地理知識(shí)的。同時(shí)，因?yàn)槠湫畔⒘控S富，可以生成一些相關(guān)地理知識(shí)的問題，在圖文對(duì)照中激起閱讀分析的興趣，在問題解決中更有效吸納知識(shí)，使得地理知識(shí)的習(xí)得更有效果和價(jià)值。

3.教會(huì)學(xué)生分析地理圖像

地理教學(xué)的目的是所學(xué)有所用，能夠?yàn)樯詈统砷L服務(wù)，地理圖像教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生擁有和運(yùn)用地理圖像知識(shí)。因此，在初中地理教學(xué)中，要激起學(xué)生認(rèn)識(shí)地理圖像，更要能夠運(yùn)用所學(xué)分析地理圖像，形成文字知識(shí)與地理圖像的相互印證，更在圖像的解讀中解決抽象文字的理解。地理圖像的分析方式既可以是單一式分析，也可以是對(duì)比式分析。為了能夠有效地提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的分析和解讀，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提升各個(gè)教學(xué)關(guān)系之間的認(rèn)識(shí)和解讀。從而，更有建設(shè)性地認(rèn)識(shí)地理圖像，運(yùn)用地理圖像，獲得學(xué)法和學(xué)理。當(dāng)然，為了能更好地讓學(xué)生掌握相關(guān)地理知識(shí)，教師可以運(yùn)用相似或者不同的地理知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的本質(zhì)所在與運(yùn)用差異，提升學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

另外，幫助學(xué)生建立地理圖像作業(yè)本。地理圖像作業(yè)本是學(xué)生在地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將地理知識(shí)、現(xiàn)象形象化、系統(tǒng)化的一種分析歸納的手段。首先，我們可以用好地理圖冊(cè)，讓學(xué)生去仿制圖冊(cè)上的地圖，在自己的圖像繪制中鞏固、展示所學(xué)知識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)地理圖像，通過圖像解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)。在圖像作業(yè)本的展示和共同學(xué)習(xí)研究中，使得學(xué)生都能熟悉、掌握并分析闡釋各種不同的地理現(xiàn)象的成因、規(guī)律和運(yùn)用價(jià)值，在高一層次上學(xué)習(xí)運(yùn)用地理。

總之，在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，圖像教學(xué)能夠讓學(xué)生閱讀、分析能力得以提升。教師應(yīng)該充分合理設(shè)計(jì)使用地理教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的指向選取、運(yùn)用合適的地理圖像，并以地理圖像作為指導(dǎo)和抓手，設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，以問題作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和研究相關(guān)的地理圖像。如此，極大的提升了初中生的地理學(xué)習(xí)趣味，能夠主動(dòng)研讀，在思考中獲得地理知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)，促成教與學(xué)高質(zhì)量的生成。

【參考文獻(xiàn)】

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