蔣茜

摘 要：初中語文課外閱讀能力的提高，可以幫助學(xué)生提升語文綜合知識及語言表達(dá)能力。隨著新課改的實施，語文教師越來越認(rèn)識到語文教學(xué)不僅僅局限于課堂，更應(yīng)該延伸到課堂外。但在日常語文課堂教學(xué)中，初中語文教師通常很少加強學(xué)生課外閱讀的練習(xí)，忽視了課外閱讀教學(xué)。所以，教師必須在初中語文教學(xué)中，把課外閱讀教學(xué)列為重點目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀教學(xué)；動力；習(xí)慣

新課標(biāo)對初中生課外閱讀活動提出了明確要求，要求“學(xué)生總閱讀量不少于260萬字，每學(xué)期閱讀2～3部名著”。課外閱讀是學(xué)生提升閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生語文綜合的重要途徑，也是幫助學(xué)生更好地掌握課堂語文知識、提升寫作水平的重要方法。因此，初中語文教學(xué)應(yīng)該將課外閱讀納入教學(xué)的范疇，豐富學(xué)生課外閱讀活動，幫助學(xué)生擴展課堂語文知識；激發(fā)學(xué)生閱讀動力，提升學(xué)生課外閱讀水平；讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀質(zhì)量。

一、延伸課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動學(xué)生閱讀動力

語文知識學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂是無法滿足學(xué)生需要的，而課外閱讀是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)一步延伸，通過課外閱讀不僅能拓展學(xué)生視野，更能直接提升學(xué)生的閱讀理解能力。

為此，在初中語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文本，增加學(xué)生閱讀量，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容得到延伸；學(xué)生通過課文鏈接的課外閱讀，理解起來更加容易，同時也更加有趣，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀動力的目的。

例如，在教學(xué)“中原我軍解放南陽”這一節(jié)課時，在講課結(jié)束以后，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生被本文所描述的精神所震撼，被人民解放軍英勇豪邁的精神所激勵，這種情況下，我建議學(xué)生對文章作者毛澤東的其他作品進(jìn)行鏈接，開展延伸閱讀，讓學(xué)生找到相關(guān)的材料，分別體會不同作品文章的內(nèi)容精神。借助這樣的教學(xué)模式，可以很好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)

素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量

著名作家巴金說過：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！闭n外閱讀能力的提升同樣需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握正確閱讀的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而讓學(xué)生對閱讀樹立自信心。

例如，我在進(jìn)行日常語文教學(xué)時，都會將每一節(jié)課的最后十分鐘留給學(xué)生作為閱讀時間，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣閱讀兩篇課外文章，并且隨后我會根據(jù)學(xué)生閱讀的情況，隨機抽選3名學(xué)生向大家講述所自己閱讀的課外文章主要描述了哪些內(nèi)容，在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，我會做一些有效的閱讀指導(dǎo)，教學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何分析文章內(nèi)容，從而提高學(xué)生課外閱讀的能力。學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行課堂十分鐘閱讀練習(xí)，逐漸養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，在課后也會自覺不自覺地去閱讀，閱讀的興趣得到了激發(fā)，知識變得豐富起來，閱讀技巧和方法也得到了提升，整體的閱讀能力得到了提升。

三、經(jīng)常開展評價活動，提升課外閱讀水平

有效的評價是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的直接手段，在初中語文課外閱讀教學(xué)中教師需要積極地借助一些獨特的手段，促使學(xué)生形成積極的閱讀欲望，主動閱讀，從而使學(xué)生的閱讀能力得到提高。

例如，在課外語文閱讀教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我與學(xué)生共同設(shè)定了一項活動：即把每個月的第三季度確定為學(xué)生課外閱讀分享時間，讓學(xué)生將事先搜索好的比較優(yōu)秀的課外閱讀材料在規(guī)定的時間內(nèi)與同學(xué)們分享。分享僅僅是這項活動的一部分，教師還要開展針對學(xué)生閱讀情況的評價，具體在學(xué)生分享中，我會根據(jù)每位學(xué)生所選擇的閱讀內(nèi)容及語言表達(dá)正確性等方面進(jìn)行綜合評價，最后選擇第一名、第二名、第三名，并對表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行獎勵。教師通過組織開展這樣的閱讀評價活動，能有效引導(dǎo)每一個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到課外閱讀活動中。學(xué)生為了準(zhǔn)備分享材料，會在課外積極尋找和閱讀自己感興趣的閱讀材料，無形中學(xué)會了閱讀材料的篩選，提高了課外活動綜合分析的能力；同時還能夠有效改善平時較為內(nèi)向的學(xué)生心理，使其可以大膽、活躍地參與其中。

有效的閱讀評價活動不僅讓學(xué)生課余時間得到了充分利用，同時也讓學(xué)生在分享中得到了激勵，積極地去開展課外閱讀，學(xué)習(xí)了閱讀方式，從而提升了課外閱讀水平。

總之，通過有效的課外閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生能夠?qū)W到更多的語文閱讀知識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；通過教師在教學(xué)中對學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，樹立閱讀自信心；并且課外閱讀還能夠幫助學(xué)生更容易地掌握所學(xué)是語文知識內(nèi)容，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提升。為此，教師需要重視對學(xué)生課外閱讀的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的獨立閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生語文閱讀

水平。

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編輯 魯翠紅