張靜

摘 要：國家對(duì)教育質(zhì)量的要求越來越嚴(yán)格，對(duì)于學(xué)生教育目標(biāo)也是越來越高，隨著教育改革的逐漸深入，在教育中也逐漸引入了一定的綜合實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義，因此，為了更好地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)措施。針對(duì)以學(xué)生綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)的主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析，希望為教師的實(shí)踐教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：綜合素養(yǎng)；主題活動(dòng)；綜合實(shí)踐

隨著教育對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)越來越重視，逐漸形成了一定的教學(xué)模式，其中主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)就是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效教學(xué)形式，因此，這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，這對(duì)教師的教學(xué)來說也是一項(xiàng)新的考驗(yàn)，而如何進(jìn)行主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，就需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行探索和研究，這也是其教學(xué)責(zé)任心的體現(xiàn)。

一、以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，與實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

在教育改革下，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視，這也是綜合型人才培養(yǎng)的要求，而在注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，也要以學(xué)科知識(shí)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)而和相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，這就需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。比如，在小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的“愛科學(xué)”專題內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，和實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，首先讓學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀和理解，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的思考，進(jìn)而教師再對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)科學(xué)的解釋，來提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的客觀認(rèn)識(shí)，然后再讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一些科學(xué)知識(shí)以及現(xiàn)象的交流，必要的時(shí)候教師還可以采用讓學(xué)生課堂演講的方式來進(jìn)行自身科學(xué)的理解和發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在學(xué)生教育的過程中，課堂教育的形式是基本的教育形式，為了對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，就需要在課堂教育的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以“環(huán)保教育”為主題的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課堂上進(jìn)行學(xué)生環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生環(huán)保綠化意識(shí)的建立具有重要意義，進(jìn)而教師再將一些現(xiàn)實(shí)生活中的不環(huán)保行為和學(xué)生進(jìn)行交流和分析，就可以對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)起到積極的作用，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些環(huán)保行為，不僅對(duì)自身環(huán)保行為進(jìn)行約束，同時(shí)也對(duì)社會(huì)環(huán)保行為進(jìn)行監(jiān)督，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。

三、設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐主題，將各學(xué)科的知識(shí)相融合

在學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，為了更好地發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用，在活動(dòng)開展設(shè)計(jì)中，教師不僅僅是局限在某一學(xué)科領(lǐng)域的范圍內(nèi)，同時(shí)還可以在某一實(shí)踐主題下，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行融合，這對(duì)學(xué)生的發(fā)散性以及跨領(lǐng)域知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)也有著積極的作用。比如，教師可以定期設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐主題來進(jìn)行學(xué)生的綜合實(shí)踐教學(xué)，在以“安全教育”為實(shí)踐活動(dòng)的主題中，實(shí)踐活動(dòng)涉及的安全知識(shí)可以具有很高的全面性，可以包括一些交通安全、家庭安全、消防安全以及學(xué)科實(shí)踐操作安全等，在進(jìn)行安全教育的過程中，除了對(duì)安全知識(shí)的傳授外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全防范演練或者模擬熟悉等，不僅提高學(xué)生對(duì)

安全知識(shí)內(nèi)容的掌握，同時(shí)也對(duì)學(xué)生安全行為的養(yǎng)成具有良好的影響[2]。

四、明確活動(dòng)的目標(biāo)，開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)

在學(xué)生綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)中，不同的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也不同，因此，教師就需要設(shè)定相應(yīng)的主題，明確活動(dòng)的目標(biāo)，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的開展，來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力。比如，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以圍繞某一主題來開展相應(yīng)的演講比賽，學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，通過對(duì)相應(yīng)主題知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解，進(jìn)而通過演講的形式進(jìn)行展示，可以有效地提高學(xué)生的綜合能力；教師為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以通過班級(jí)文化板報(bào)的方式來讓學(xué)生定期進(jìn)行制作，這樣學(xué)生為了做好文化板報(bào)就需要拓寬自身的知識(shí)眼界，對(duì)相應(yīng)主題板報(bào)知識(shí)進(jìn)行探索和收集，同時(shí)對(duì)于板報(bào)的制作形式還需要進(jìn)行思考和分析，這也涉及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上所述，主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的有利途徑，為了更好地發(fā)揮主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的作用，就需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，這也是教師促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)需要不斷研究的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗華，于勝男，劉帥，等.基于學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)探究[J].創(chuàng)新人才教育，2016（2）：16-19.

[2]王艷玲.綜合實(shí)踐活動(dòng)主題學(xué)習(xí)的實(shí)施模式分析[J].課程·教材·教法，2010（8）：25-29.

編輯 郭小琴