張菊芳

摘 要：微課是指微型課程，它是時代和科技發(fā)展的產(chǎn)物。微課是一種通過微型視頻，針對課本知識，特別是教學(xué)中的重難點而設(shè)計的一種情景化教學(xué)形式，適合多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)視頻課程。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)選取合適的教學(xué)內(nèi)容，正確處理微課教學(xué)與探究式實驗教學(xué)之間的關(guān)系，依據(jù)教學(xué)目標合理運用微課，正確處理課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，將抽象的知識具體化、情景化，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進其自主探究能力和創(chuàng)新能力的提高。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，闡述微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)研究

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》指出：小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，小學(xué)科學(xué)教師要利用好現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，采用合適的教學(xué)方法，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。微課作為新課改下的新型教學(xué)手段，利用智能的科技給予學(xué)生充足的自主選擇權(quán)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)不再受時間和空間的限制，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。另外，學(xué)生在使用微課的過程中，減少了教師的輔導(dǎo)量，給予了學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)的機會，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、選取合適的教學(xué)內(nèi)容，正確處理微課教學(xué)與探究式實驗教學(xué)之間的關(guān)系

小學(xué)科學(xué)課程的知識內(nèi)容涵蓋物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙、技術(shù)與工程等領(lǐng)域，這些領(lǐng)域都具有一定的抽象性，學(xué)生不容易感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在地球與宇宙領(lǐng)域中介紹的太陽系、銀河系、地質(zhì)地貌，生命科學(xué)領(lǐng)域中介紹生命的進化過程，技術(shù)與工程領(lǐng)域中科技的發(fā)展史等。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是小學(xué)科學(xué)教師讓學(xué)生查閱文獻資料，通過搜集與整理的方式來完成，這給教師的課前準備帶來了一定的難度，同時，學(xué)生在理解和整理抽象而枯燥的文獻時，也會降低自身的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也會下降。然而，微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)活動順利進行，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“太陽與太陽系”這一內(nèi)容時，筆者通過制作動畫、在網(wǎng)上查閱資料等方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容剪輯成一個短視頻，教師還要制定好學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生才能通過階段性的學(xué)習(xí)鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力，才能使教學(xué)更具有針對性。微課能夠讓枯燥的課本內(nèi)容通過生動的情景表現(xiàn)出來，這樣一種自主的學(xué)習(xí)方式能夠滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，自然也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

但是，微課教學(xué)方式不能完全替代探究式實驗教學(xué)。探究式實驗教學(xué)是長期以來經(jīng)過驗證的有效教學(xué)方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義，它在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的地位是不可動搖的。對于學(xué)生能夠用探究式學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的，教師就不能用微課來替代。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，很多小學(xué)科學(xué)教師將實驗性學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成小視頻，通過讓學(xué)生觀看的形式來替代學(xué)生自己動手操作，這與小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目標是背道而馳的。因此，小學(xué)科學(xué)教師要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，適時利用微課，處理好微課教學(xué)與探究性實驗教學(xué)的關(guān)系，真正讓微課服務(wù)于小學(xué)科學(xué)課堂。

二、依據(jù)教學(xué)目標合理運用微課，正確處理課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)的關(guān)系

小學(xué)科學(xué)課程標準強調(diào)讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標并不只是傳授學(xué)生課本知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力。這就需要教師在使用微課的過程中，正確處理課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，利用微課來啟發(fā)學(xué)生思維，給予學(xué)生足夠自主思考的時間，盡量避免微課直接給出答案的現(xiàn)象，如果將答案告訴學(xué)生，就會使學(xué)生形成固定思維，微課也只是流于形式而已，不能真正做到在學(xué)中思。因此，教師在利用微課的過程中，應(yīng)注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，使教學(xué)活動更具綜合性、條理性。例如，在學(xué)習(xí)“電磁鐵的磁極”這一內(nèi)容時，學(xué)生根據(jù)已有的知識，不能對電流有一個直觀的認識，在利用實驗教學(xué)時，學(xué)生很容易忽略電流方向這一變量。筆者將電磁鐵的工作原理制作成一個短視頻，視頻中以動畫的形式將“電流從電池的正極出發(fā)通過螺旋線圈流向”這一過程演示給學(xué)生看。學(xué)生通過觀看直觀、詳細的視頻演示能夠?qū)﹄娏鞯闹R有一個直觀的感知，從而在進行實驗設(shè)計時就會調(diào)動自身的思維，去思考“電磁鐵的磁極變化跟電流的方向是不是有關(guān)系”。小學(xué)科學(xué)教師利用微課，將抽象的電流知識變得直觀、形象，同時又對學(xué)生思維能力的啟發(fā)具有重要作用。此外，在課堂學(xué)習(xí)之后，教師可以將學(xué)習(xí)中的重難點進行歸納、整理并總結(jié)，之后制作成微視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度進行鞏固或復(fù)習(xí)，對于不懂的知識點可以反復(fù)觀看，快進或慢放，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的方便，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的過程中，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進其自主探究能力的發(fā)展。教師還可以將制作的微視頻利用微信、QQ平臺發(fā)給家長，通過家長的監(jiān)督讓學(xué)生在課外及時復(fù)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效率。

總之，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該充分利用微課的優(yōu)勢，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂，并突破教學(xué)中的重難點，給學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)的時間和空間。小學(xué)科學(xué)與微課的結(jié)合，增加了學(xué)生的課堂體驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而提高小學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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[2]孫小蒙，葉大鵬.微課建設(shè)與學(xué)生發(fā)展的問題研究[J].教學(xué)與管理，2014（24）.

編輯 溫雪蓮