伍洪勇

摘 要：隨著新課程改革的出臺(tái)，教育部門逐漸更改了對(duì)小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)目標(biāo)中，教師過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，但是新的教學(xué)目標(biāo)要求，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。在小學(xué)教學(xué)中，能夠快速培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的學(xué)科就是科學(xué)教育。但是當(dāng)前我國(guó)大部分小學(xué)教師都注重理論講解，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，將對(duì)如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)；觀察能力；培養(yǎng)研究

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察能力的高低是決定其是否能夠掌握知識(shí)的關(guān)鍵性因素。小學(xué)生的年紀(jì)普遍較低，且具有一定的活躍性，所以若想使其安靜地觀察一件事物是十分困難的事情。因此教師在實(shí)際教學(xué)中一定要不斷優(yōu)化自身教學(xué)水平，提升學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生觀察能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生觀察意識(shí)

前文提及，小學(xué)生的年紀(jì)普遍較低，多數(shù)在7～12歲之間，正處于具有強(qiáng)烈好奇心以及好動(dòng)心理的階段。所以倘若教師對(duì)其實(shí)施傳統(tǒng)的師生授受的教學(xué)手段，要求其對(duì)科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，不僅無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，甚至還會(huì)引起學(xué)生的抵觸心理，進(jìn)而與教學(xué)目標(biāo)相背離。因此教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該優(yōu)化自身教學(xué)手段，幫助學(xué)生提升觀察能力。

其中，教師可以借助小學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心這一特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的觀察意識(shí)。

比如，當(dāng)教師在講解蝴蝶的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一只蠶蛹，隨后教師在上課時(shí)可以允許學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，并隨意提出自己的疑問(wèn)。最后教師可以要求學(xué)生充當(dāng)“一日小家長(zhǎng)”，要求學(xué)生按照點(diǎn)名冊(cè)的順序“撫養(yǎng)”小蝴蝶，并記錄小蝴蝶的變化。

這種教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的觀察意識(shí)，同時(shí)也能相對(duì)提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)[1]。

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，提升學(xué)生觀察興趣

俗話說(shuō)，藝術(shù)來(lái)源于生活，同時(shí)又高于生活，而科學(xué)知識(shí)也是如此。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容不感興趣時(shí)，可以大膽地摒棄教材教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能提升學(xué)生的觀察能力。

比如，教師可以在課余時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生走出課堂，對(duì)校園內(nèi)的環(huán)境進(jìn)行觀察：來(lái)來(lái)往往的同學(xué)教師、迎風(fēng)招展的五星紅旗以及爭(zhēng)相開(kāi)放的鮮花等等，都能成為學(xué)生觀察的對(duì)象。此外，當(dāng)學(xué)生觀察完畢后，教師可以要求學(xué)生編寫(xiě)一段文字，描繪出自己看到的景象。這種教學(xué)模式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)事物的觀察，也能提升學(xué)生的思維能力，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在編寫(xiě)文字的時(shí)候，也能夠相對(duì)提升自身的語(yǔ)言組織能力。

三、將觀察與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生觀察能力

俗話說(shuō)，讀書(shū)一百遍不如親身實(shí)踐。所以由此可見(jiàn)，實(shí)踐是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)活動(dòng)。而教師也可以通過(guò)將實(shí)踐與觀察相結(jié)合，提升學(xué)生的科學(xué)觀察能力。比如當(dāng)教師在講解“水的形態(tài)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備不同的水以及容器。其中教師可以準(zhǔn)備礦物質(zhì)水、碳酸飲料以及沸騰狀態(tài)下的水；關(guān)于容器教師可準(zhǔn)備形狀不一的杯子[2]。當(dāng)教師在教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生對(duì)不同物質(zhì)的水進(jìn)行觀察，并指出其中的區(qū)別；隨后教師可以用不同形狀的杯子盛放水，然后引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到水的形態(tài)是由其容器決定的。但是此處值得注意的是，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，一定要注意，切忌使學(xué)生觸碰到沸水，保障學(xué)生的人身安全。

四、要求學(xué)生進(jìn)行目的觀察，理清觀察思路

小學(xué)生的年紀(jì)較低，所以其各方面的機(jī)能發(fā)育得并不成熟。因此，當(dāng)教師在對(duì)其發(fā)布觀察的命令后，他們會(huì)因?yàn)檎也粶?zhǔn)目的而發(fā)生溜號(hào)的情況。因此教師應(yīng)該為其設(shè)定一定的觀察目的，提升學(xué)生的注意力，為其理清思路，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

比如，當(dāng)教師要求學(xué)生對(duì)小青蛙進(jìn)行觀察時(shí)，可以先提出一個(gè)問(wèn)題：青蛙的顏色是什么？青蛙身上的斑點(diǎn)是什么樣子的？當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師可提出另一個(gè)問(wèn)題：青蛙叫聲是什么樣子的？當(dāng)青蛙發(fā)出聲音時(shí)，它哪里的部位會(huì)動(dòng)？按照此種教學(xué)模式，層層遞進(jìn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及觀察習(xí)慣[3]。

五、全方位對(duì)事物進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)微意識(shí)

舉例說(shuō)明，當(dāng)教師在講解液體的氣味時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備相同顏色但是物質(zhì)不同的液體，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)顏色之外因素的觀察來(lái)辨別液體的物質(zhì)。比如，教師可以準(zhǔn)備相同量的白酒、白醋、白水以及加了白糖的水，然后蒙住學(xué)生的眼睛，要求學(xué)生分析出不同的物質(zhì)。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不僅能夠提高小學(xué)生的科學(xué)成績(jī)，同時(shí)也能提升小學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力。此外該項(xiàng)能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生開(kāi)展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)也具有一定的幫助。因此教師一定要從實(shí)際情況進(jìn)行分析，不斷優(yōu)化自身水平，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)全面型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雨田.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，7（19）：248-249.

[2]李雙陽(yáng).淺談小學(xué)科學(xué)課程中學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)[J].長(zhǎng)春教育教學(xué)學(xué)院報(bào)，2014，6（9）：185-186.

[3]朱阿娜.小學(xué)科學(xué)課要加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].教育觀察，2012，3（10）：259-260.

編輯 趙飛飛