何彩蓮

摘 要：農(nóng)村小學德育工作問題解決路徑要從趣味性、長期性、家校聯(lián)合模式、預見性四個方面入手，形成對德育工作的全面影響性重塑，確保農(nóng)村德育工作落到實處，形成長期可持續(xù)性的影響。分析了農(nóng)村小學德育工作存在的問題，并提出了具體的解決路徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；德育；問題；路徑

在素質(zhì)教育高度發(fā)展的今天，小學德育工作是核心素養(yǎng)教育體系之中必不可少的環(huán)節(jié)，必須得到學校教育的高度重視，但是目前農(nóng)村地區(qū)受到工作模式僵硬、德育工作缺乏預見性等實際問題的影響，其德育效果一直不是很理想?；诖?，本文分析了農(nóng)村小學德育工作存在的問題，并提出了具體的解決路徑。

一、農(nóng)村小學德育工作存在的問題

1.德育工作程式化

現(xiàn)行德育工作往往視學生為被動的道德客體，德育課堂教師嚴肅“布道”，居高臨下地發(fā)揮灌輸教育的主體性。具體表現(xiàn)在：通過聽課調(diào)查得知，農(nóng)村小學德育工作的教育者教學方法死板簡單，只重灌輸，不重實效。現(xiàn)在的學生不喜歡空洞的說教，而喜歡生動活潑的形式；不喜歡陳舊的內(nèi)容，而喜歡結(jié)合社會與生活現(xiàn)狀的內(nèi)容。其次，德育工作再這樣程式化就無法適應(yīng)新時期的思想政治教育了。從歷史情況來看，灌輸教育方式曾經(jīng)是思想政治工作非常有效的方法，是因為在中華人民共和國成立初廣大人民對舊社會的苦難生活有著深刻的體驗。而當今的青年學生，缺乏這種生活的體驗，面臨著國際化的大趨勢，世界在他們眼中變得越來越復雜，各種思想觀念不斷匯聚、交鋒，甚至使他們無所適從。所以我們應(yīng)該學會洞察學生的心理情況，并且言傳身教，不能死板教育，需要靈活運用方法通過實踐，教會學生學會感恩，學會做人。

2.德育工作短期性

農(nóng)村小學德育工作存在短期性的特征，主要表現(xiàn)在：第一，德育目標不清楚。在班級德育工作中，老師對學生的教育無明確的長遠目標和短期目標，導致德育缺乏系統(tǒng)性。第二，浮光掠影，隔靴抓癢。很多德育工作的開展都是表面化的，無法形成全面的管理和長期的影響，使得德育工作的效能降低。第三，德育計劃短期性明顯。學校德育工作是長期的工作，其目標的設(shè)定也要全方位的，但是在工作執(zhí)行的過程中會出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的情況，這樣就使得最初的德育計劃前功盡棄，使得德育工作的開展無法形成可持續(xù)發(fā)展的影響力。

3.德育工作校園化

德育工作是對人的長期影響性的教育，但是農(nóng)村小學的家長對德育特別忽視，甚至更多的情況下是認為將孩子放到了學校就什么也不管了。這樣學校與家庭的溝通聯(lián)系被單方面切斷了，學校如果再不重視家庭教育的引導，所以就使得德育工作過于校園化了，影響了長期發(fā)展的德育目標的實現(xiàn)。另外，德育工作過于校園化的發(fā)展情況下，學生在校內(nèi)往往會表現(xiàn)得很好，但是一回到家庭環(huán)境之中就變得自私、蠻橫、不愛勞動，這樣的情況就是德育工作校園化的弊端體現(xiàn)?？傊?，孩子學習習慣的養(yǎng)成與堅持，孩子生活習慣的培養(yǎng)，孩子在面對失敗挫折時如何重新樹立信心，孩子在面對成功如何才能保持勝不驕繼續(xù)努力，這些都需要家長的培養(yǎng)與指導，必須盡快轉(zhuǎn)變德育工作校園化的問題。

4.德育工作滯后性

農(nóng)村小學德育工作存在明顯的滯后性特征：第一，德育工作往往按照既定的模式開展，對于社會的變化沒有積極的應(yīng)對性，顯示出適應(yīng)性的滯后。例如：很多農(nóng)村小學三月份學雷鋒、五月份重視勞動、六月份文藝會演、七月份歌頌中國共產(chǎn)黨、八月份歌頌人民解放軍、九月份贊譽教師、十月份愛國演講，這樣的活動周而復始，年復一年，單調(diào)的形式削弱了傳統(tǒng)節(jié)日的教育功效。第二，德育工作沒有率先考慮到學生可能會出現(xiàn)的思想問題。當今社會發(fā)展迅速，農(nóng)村學生也通過網(wǎng)絡(luò)、電視等接觸到了不同的思想內(nèi)容，教師如果不深入地去讀懂學生就不會知道怎樣提前做好德育設(shè)計，做好思維模式的引導性布置。

二、農(nóng)村小學德育工作問題解決路徑

1.德育工作趣味化

為了解決德育工作程式化的問題，農(nóng)村小學德育工作的開展必須向著趣味化的方向轉(zhuǎn)變，因為任何寓教于樂的活動都是受小學生所推崇的，也是符合小學生年齡特點和心理特點的。新課程改革強調(diào)課堂教學要重視激發(fā)學生的興趣，通過趣味處理來維持學生的積極性，德育工作雖然不同于課堂教學活動，但是也要堅持走趣味多元化的路線，保證學生能夠從多方面了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和我黨的思想政治路線等，形成和諧共處、積極進取、愛國愛黨愛家的思想品質(zhì)，并在日常生活之中養(yǎng)成樂于助人，孝順父母，敬愛長輩的行為習慣。趣味化德育工作的開展可以從如下幾個方面進行：第一，通過文藝活動來進行德育工作。文藝活動是小學生所喜愛的，唱歌、跳舞、讀書都是學生樂于參與的，教師要本著這方面的原則經(jīng)常組織一些文藝活動，例如：“讀百本愛國主義書籍、唱百首愛國主義歌曲、看百部愛國主義影視片、講百個愛國王義故事”等系列活動的開展，讓學生明白了我們的祖國從貧窮走入富強，我們的祖國科學進步，經(jīng)濟發(fā)展，我們要樹立愛國心。第二，要堅持以人為本的教育方針，從學生自身出發(fā)設(shè)計各類型的德育活動。例如：組織學生進行“自我設(shè)計”活動。每人一張自我人生設(shè)計卡，上面寫著自己的人生奮斗目標、人生格言、要克服的缺點等內(nèi)容，讓小學生能夠?qū)φ辗此迹钭约?，做一個自立自強的人。同時，教師也要將這種人生設(shè)計卡粘貼在班級墻壁上，形成墻壁文化，并要求學生隨時進行奮斗目標的詳細書寫，讓小學生對自己的生活有重點規(guī)劃，形成不斷進取的積極人格。第三，要設(shè)計專門訓練活動。所謂專門訓練活動就是針對某一項目標來設(shè)計周密的訓練活動，例如：成立了勵志拓展訓練團，從勵志教育、拓展訓練、心理咨詢、禮儀教育等方面，用系統(tǒng)化的德育工作助力學生綜合素養(yǎng)發(fā)展，突破學生成長、班級建設(shè)、年級管理中遇到的棘手問題。這些活動的發(fā)展要依靠課后班團隊活動的組織，形成校園文化課程建設(shè)，讓學生在社會生活和日常生活之中展示自己的個性，強化學生自主發(fā)展。

2.德育工作長期化

為了解決德育工作短期性的問題，農(nóng)村小學的德育工作必須要實現(xiàn)長期化的設(shè)計。首先，要做好計劃，德育計劃要包括3～5年的長期計劃，還有分項目的小計劃活動。只有精心的計劃安排才能夠保證農(nóng)村小學德育工作長期開展并有計劃地周密進行，而不是無頭蒼蠅一樣沒有方向地開展德育活動。其次，農(nóng)村小學的德育活動要選好載體。教育活動通過什么形式進行，這是開展教育活動必須關(guān)注的問題，載體選得好可以收到事半功倍的效果。為了保證長期效果，具體的德育載體的設(shè)計要考慮到循序漸進的基本原則，對學生的思想品德要求不能一下子過高，要形成循序漸進的不斷的引導，一方面保證德育活動的有趣，另一方面也能夠?qū)W生的思想轉(zhuǎn)變和良好人格塑造起到潛移默化的作用。另外，堅持分層次教育。針對學生群體設(shè)計不同的發(fā)展目標，保證對學生的德育工作能夠具有針對性，讓學生從身邊的小事做起，從自己的事情做起，感受德育的重要性和現(xiàn)實性。

3.德育工作家校聯(lián)合

為了解決德育工作校園化的問題，農(nóng)村小學德育工作人員要多開展家校聯(lián)合的德育活動。首先，要組織學生參與社會活動。通過社會活動的鍛煉與實踐讓學生在離開校園后也能夠維持懂禮貌、愛和諧、懂寬容的基本素質(zhì)，能夠在校內(nèi)校外都達到知行統(tǒng)一、言行一致，充分尊重和發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生利用實踐鍛煉的機會提升其德育素質(zhì)，從而養(yǎng)成學生良好的道德行為習慣。其次，教師要形成家庭教育的直接干預。教師要與家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系，如定期召開家長會，設(shè)立家長接待日，家長聽課日，定期的便條對學生個人有階段性的簡評，并和家長對學生情況進行交流。也可以通過微信、電話等手段不斷向家長傳遞孩子在學校的表現(xiàn)，同時也聽取孩子在家庭的信息，對學生的德育工作能夠針對家庭表現(xiàn)設(shè)置不同的活動內(nèi)容。例如：教師了解到很多孩子在家里面總是和家長大喊大叫，毫無禮貌。針對這些問題，教師在思想品德課堂上多引入“孝道”的孔孟學說，進行孝順的名人故事講解，形成課堂教育引導。同時，教師組織“感恩父母”的相關(guān)演講活動，實現(xiàn)感恩教育。這些活動就是對家庭教育的有效補充。另外，教師要將家長引入德育活動中來，進而形成家庭教育與學校教育的雙向融合。例如：請家長來學校展示農(nóng)業(yè)勞動技巧，諸如，編花籃、割稻子、收玉米、鋤地種菜、蔬菜切絲造型等。這些勞動行為技巧的傳授，讓孩子們感受到自己的父母原來有如此多值得尊敬的地方，也讓孩子們學會了愛勞動，尊敬勞動者，是一舉兩得的教育方式。同時，解決了家長與教師雙方在對學生認識、對教育基本問題的認識、對合作的認識等方面的分歧，使之統(tǒng)一于社會要求和學生身心發(fā)展的需求。

4.德育工作預見性

為了解決德育工作滯后性的問題，農(nóng)村小學德育工作要保證預見性。首先，教師要充分了解學生，只有了解學生才能夠更好地預設(shè)德育成果，保證德育工作的實施能夠防患于未然，將不良思想扼殺在萌芽狀態(tài)之中。具體了解學生的方法應(yīng)該是多元化的：建立“學生情況追蹤表”、朋友家庭側(cè)面了解、平時日常觀察記錄等都是較好的了解路徑。其次，教師要針對不同的學生群體設(shè)計不同的德育工作計劃，在了解學生的基礎(chǔ)上，預期全體和個別學生在課程活動中收到的效果，并就此預期目標進行部署。其次，教師要通過對社會上普遍存在的小學生教育問題的了解，最終設(shè)計出德育方案，保證這些普遍現(xiàn)象不會出現(xiàn)在本校的小學生身上，進而體現(xiàn)出德育工作的預見性。例如：通過教育新聞的了解，2017年上海市小學生的調(diào)查數(shù)據(jù)表明：1270名小學生中，堅持自己洗臉、穿衣、盛飯的占55%，而自己有時干，有時不干或者根本不干的占45%。進而對于家長完全包辦學生生活習慣的行為有了充分的了解，為了避免學校出現(xiàn)這種情況，德育工作就提出了設(shè)立“自我整理”的規(guī)劃，要求小學生自己完成整理內(nèi)務(wù)、整理學具、每天幫忙家務(wù)的德育任務(wù)，繼而通過這樣的常規(guī)化管理，將德育難點進行了預見性的處理?？傊?，德育工作的預見性，實現(xiàn)了“明者睹未萌”，通過學生的言談舉止了解其思想狀態(tài)，提前做好思想教育的準備工作。

綜上所述，農(nóng)村小學德育工作問題解決路徑要從趣味性、長期性、家校聯(lián)合模式、預見性四個方面入手，形成對德育工作的全面影響性重塑，確保農(nóng)村德育工作落到實處，形成長期可持續(xù)性的影響。

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編輯 張珍珍