駱冠東

摘要：隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，微課越來(lái)越受到教師和學(xué)生的歡迎，微課在提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率等方面發(fā)揮著積極作用。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中整合應(yīng)用微課資源，發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，可以有效改善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有效提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。本文就如何利用微課提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理實(shí)驗(yàn)；微課

引言

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中物理實(shí)驗(yàn)使物理抽象的理論變得更加容易理解，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓自己對(duì)課程內(nèi)容由更深的掌握和理解，對(duì)高中物理教學(xué)具有非常重要的意義。長(zhǎng)期重知識(shí)，輕實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境下，物理實(shí)驗(yàn)變成我們教學(xué)中一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)，微課作為傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充和延伸，轉(zhuǎn)變了以往的課堂教學(xué)方式，我們有必要借助微課這種教學(xué)模式，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

一、微課的含義及在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課就是運(yùn)用一些視頻軟件，通過(guò)一些簡(jiǎn)短的音頻和視頻教學(xué)課程，展現(xiàn)物理學(xué)知識(shí)內(nèi)容。微課的內(nèi)容就是教師通過(guò)詳細(xì)的篩選，逐漸將知識(shí)點(diǎn)融入其中，并選取重點(diǎn)內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)視頻的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，通過(guò)此種形式來(lái)提高課堂教學(xué)的效果。

微課在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢(shì)，尤其是物理實(shí)驗(yàn)在操作方面時(shí)間有限，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的是注重實(shí)驗(yàn)理論聯(lián)系而忽略實(shí)驗(yàn)過(guò)程性和操作性。而微課可以有效地彌補(bǔ)這個(gè)不足，通過(guò)微課將完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，詳細(xì)的記錄相關(guān)操作使高中物理實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)更加清晰具體，學(xué)生有更多的時(shí)間自主觀察、思考實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等這樣能夠讓學(xué)生積極的掌握實(shí)驗(yàn)課程，在短時(shí)間內(nèi)了解物理學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。

二、微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的有效應(yīng)用

1.提高實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)質(zhì)量

課前預(yù)習(xí)是有效教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有效地課前預(yù)習(xí)可以在實(shí)驗(yàn)中取得事半功倍的效果。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，預(yù)習(xí)都是通過(guò)課本、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)或?qū)W(xué)案等材料進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，按實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)且這些材料大部分都是文字和圖片較難理解，通過(guò)微課可以將實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟等直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的觀看預(yù)習(xí)可以避免實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤操作。例如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，滑動(dòng)變阻器的分壓、限流兩種解法學(xué)生存在一定的認(rèn)知困難，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中容易出現(xiàn)連線的錯(cuò)誤，很大原因就是學(xué)生的預(yù)習(xí)停留在資料文字和圖片上。運(yùn)用微課后，教師可以將分壓、限流接線方法步驟，注意事項(xiàng)制作成視頻，同學(xué)通過(guò)觀看視頻更直觀理解分壓、限流接線方法，提高預(yù)習(xí)效果，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力。

2. 滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，個(gè)體之間也有著一定的明顯差距，因此針對(duì)不同學(xué)生，要實(shí)施不同的教學(xué)方式，利用微課的形式，能夠具體抽象出一些知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化的展示，突出各種具體模塊，讓學(xué)生自主選擇，根據(jù)自身不同的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行難點(diǎn)掌握，加深學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的記憶力，才能讓學(xué)生更好的感知知識(shí)點(diǎn)。例如在驗(yàn)證力的平行四邊形定則實(shí)驗(yàn)中，可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)器材及原理、實(shí)驗(yàn)操作、作圖探究、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)制作成四個(gè)單獨(dú)微課，對(duì)于學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)中實(shí)際掌握情況，選擇相應(yīng)的微課解決實(shí)驗(yàn)中的疑問(wèn)，逐漸突破一些實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

3.參與微課制作激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)重要原因就在于學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣缺乏。微課雖然為我們提供了一種提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法，但如果教師只是靠簡(jiǎn)單網(wǎng)上下載的實(shí)驗(yàn)視頻應(yīng)用于教學(xué)，在人手一部手機(jī)的年代是很難激發(fā)學(xué)生自主探究興趣的，甚至?xí)饘W(xué)生的反感。實(shí)驗(yàn)最精華之處在于吸引學(xué)生的動(dòng)手操作，我們?cè)谖⒄n制作的時(shí)候可以將班級(jí)同學(xué)建立若干個(gè)微課制作小組，每次實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)小組協(xié)作完成對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理等視頻的錄制，在拍攝過(guò)程中小組同學(xué)掌握實(shí)驗(yàn)方法，提高了動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。而在使用這些微課的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)觀看視頻的同學(xué)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)員是自己身邊熟悉的同學(xué)時(shí)會(huì)興趣盎然，更加集中精力投入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。

綜上所述，隨著實(shí)驗(yàn)課堂引入微課教學(xué)模式，能夠通過(guò)其模式，建立教學(xué)知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，將物理實(shí)驗(yàn)一一真實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，提高教學(xué)的有效性，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

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