劉冉陽 岳方

摘要： 建筑制圖課程理論嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)踐性強(qiáng)，與工程聯(lián)系緊密。文章確定以工程素質(zhì)培養(yǎng)為核心，提高應(yīng)用能力為目標(biāo)，進(jìn)行人才培養(yǎng)，梳理了“建筑制圖”教學(xué)實(shí)踐改革的基本思路，提出教改措施，構(gòu)建具有基礎(chǔ)性、工程化的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 建筑制圖;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)： TU204-4;G712??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0151-01

Abstract：? architectural drawing course is rigorous and practical， and is closely related to engineering. This paper defines the training of talents with engineering quality as the core and application ability as the goal， combs out the basic ideas of the teaching practice reform of architectural drawing， puts forward the teaching reform measures， and constructs a basic and engineering teaching mode.

Key words：? architectural drawing; teaching methods

引言：《建筑制圖》是建筑學(xué)、土木工程、工程管理等大土木工程專業(yè)中必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科。它是學(xué)生參加工作以后運(yùn)用最多的課程，也是大土木工程專業(yè)學(xué)科中重要的基石。其對(duì)《房屋建筑學(xué)》《建筑結(jié)構(gòu)》的學(xué)習(xí)有很深遠(yuǎn)的影響。故作為制圖教師，一定要用心教授，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 《建筑制圖》教學(xué)中存在的問題

制圖課程內(nèi)容比較抽象、言語難于表達(dá)，作為一門學(xué)科基礎(chǔ)課被安排在第一學(xué)年學(xué)習(xí).課程教學(xué)對(duì)象為大一新生，在學(xué)習(xí)初期不知課程功用情況下，學(xué)生會(huì)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，普遍缺少工程觀念，實(shí)際動(dòng)手能力和空間想象力也都較差，因此，對(duì)課程有明顯的畏難情緒。制圖課程教學(xué)常存在一些問題：教學(xué)內(nèi)容較離散，各個(gè)章節(jié)內(nèi)容缺乏對(duì)接人才培養(yǎng)目標(biāo)的專項(xiàng)性;教學(xué)方式單一化，主要以教師講解為主，缺乏師生互動(dòng)環(huán)節(jié);制圖課程與后續(xù)多門課程存在關(guān)聯(lián)性，針對(duì)后續(xù)相關(guān)課程的基礎(chǔ)平臺(tái)作用有待增強(qiáng);課程設(shè)計(jì)缺乏與實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系;考核形式較陳舊，期末采取閉卷形式，考試涵蓋知識(shí)點(diǎn)非常有限，造成學(xué)生依賴教師劃重點(diǎn)而不重視平時(shí)學(xué)習(xí)的積累。

2 改善《建筑制圖》教學(xué)現(xiàn)狀的措施

2.1微課與翻轉(zhuǎn)課堂并重，促進(jìn)課程教學(xué)。常規(guī)的教學(xué)模式基本分為兩個(gè)階段，第一階段是“授業(yè)”，以教師為主體向?qū)W生傳授知識(shí);第二階段是“內(nèi)化”，由學(xué)生個(gè)體利用課余時(shí)間完成.但由于“內(nèi)化”缺少教師同步指導(dǎo)，學(xué)生畏難而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力喪失，尤其是建筑制圖課程的學(xué)習(xí)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)生課堂上雖聽懂了，但作圖時(shí)卻無從下手.“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu).課前“授業(yè)”時(shí)教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難;課程“內(nèi)化”使得輔導(dǎo)更具有針對(duì)性，同學(xué)之間相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻及一些輔助性教學(xué)資源，可構(gòu)成主題式的資源單元應(yīng)用.主要是為突出課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，采用流媒體播放，內(nèi)容精簡，簡便實(shí)用，適合自主學(xué)習(xí)。

教師以“微課”的形式提供資料、視頻和在線輔導(dǎo)等，讓學(xué)生在課前完成知識(shí)的學(xué)習(xí).每個(gè)視頻針對(duì)一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，短小精悍，以知識(shí)點(diǎn)命名便于查找，具有暫停、回放等自控功能便于自學(xué)。而教學(xué)課堂變成師生之間和生生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識(shí)運(yùn)用等。微課還提供第三階段“鞏固”，讓學(xué)生溫故知新.經(jīng)過初期教改實(shí)踐，系統(tǒng)理論講解結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式非常適合于應(yīng)用性課程的教學(xué)。例如建筑圖畫法章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握制圖的方法和規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡單適合自學(xué)，但這些制圖規(guī)范學(xué)生“一看就會(huì)”“一畫就忘”，因此，內(nèi)化環(huán)節(jié)尤為重要.課前一周教師下發(fā)教學(xué)視頻和課件，學(xué)生在宿舍或機(jī)房甚至利用手機(jī)完成自學(xué)部分;課前教師通過QQ群、微信等收集疑難問題;課上首先系統(tǒng)回顧理論知識(shí)，然后針對(duì)疑問講解，安排練習(xí)、討論來復(fù)習(xí)鞏固;課堂練習(xí)過程中，教師可以隨時(shí)進(jìn)行輔助指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生遇見的問題及時(shí)予以講解、解決，增強(qiáng)互動(dòng).再如透視和陰影部分的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容抽象，按照以往課堂模式，學(xué)生容易跟不上教學(xué)節(jié)奏，或者上課聽懂了、下課不會(huì)了，相關(guān)的課件及視頻能讓學(xué)生課前自學(xué)，課后復(fù)習(xí)，有效向課外延展教學(xué)。因此翻轉(zhuǎn)課堂與微課的應(yīng)用可以在很大程度上促進(jìn)課程教學(xué)。

2.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)主觀學(xué)習(xí)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)遵循兩個(gè)要點(diǎn)：其一為師生平等，教師做到對(duì)學(xué)生的尊重與理解;其二為明確關(guān)系，教師是教授人，而不是施加人，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體地位?；谶@兩點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生具有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能在學(xué)習(xí)過程中受到啟發(fā)，在遇到新問題時(shí)提出具有獨(dú)創(chuàng)性的見解，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。具體方法分為如下兩點(diǎn)：

第一，興趣培養(yǎng)應(yīng)先了解學(xué)生的基本狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況確立培養(yǎng)方向，興趣培養(yǎng)可以分層進(jìn)行，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)都有基礎(chǔ)好的學(xué)生，也有基礎(chǔ)差的學(xué)生，在興趣培養(yǎng)時(shí)應(yīng)對(duì)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生給予充分的關(guān)注，使其重拾學(xué)習(xí)制圖的欲望，針對(duì)那些基礎(chǔ)好的學(xué)生可以在基礎(chǔ)教學(xué)中拓展知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)制圖教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，一段時(shí)間過后使制圖學(xué)習(xí)既是習(xí)慣催使，又是興趣使然。

第二，興趣培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)心靈溝通，也就是興趣培養(yǎng)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，提倡師友關(guān)系的形成，大學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展基本處于成熟期，個(gè)性及主觀意識(shí)已經(jīng)形成，所以興趣培養(yǎng)不應(yīng)強(qiáng)迫牽引，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生需要合理引導(dǎo)。制圖教師可以通過拉近師生感情進(jìn)行興趣培養(yǎng)，比如說在課余時(shí)間多關(guān)心學(xué)生的家境、愛好與習(xí)慣，通過深入了解學(xué)生的生活習(xí)性制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促成師生平等、班級(jí)和諧，從學(xué)生認(rèn)同開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3督促學(xué)生多畫多練，熟能生巧。若想真切提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生個(gè)體的勤練必不可少。光學(xué)不練是“ 假把式”。俗語說“：拳不離手，曲不離口”學(xué)生一定要通過練習(xí)，才能牢牢地掌握制圖知識(shí)和制圖技巧。通常在“畫法幾何、投影制圖”部分，每一次課后布置4～6個(gè)習(xí)題，鞏固復(fù)習(xí)。在“專業(yè)制圖”部分，要求每個(gè)學(xué)生抄繪一個(gè)完整建筑的平、立、剖面圖、樓梯結(jié)構(gòu)詳圖和梁的結(jié)構(gòu)施工圖。筆者將學(xué)生每次的作業(yè)認(rèn)真批改后，總結(jié)錯(cuò)誤原因，并在下次上課之前用10min講解作業(yè)中的問題，以助于他們加深鞏固知識(shí)。

結(jié)束語：建筑制圖是一門學(xué)科基礎(chǔ)課，它不僅理論嚴(yán)謹(jǐn)，工程聯(lián)系緊密，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它有客觀存在的教學(xué)難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式一定程度上不易被學(xué)生認(rèn)可，教學(xué)改革應(yīng)明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程特點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，銜接后續(xù)課程，強(qiáng)化平時(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.建筑制圖教學(xué)改革存有很大空間，教學(xué)改革當(dāng)不斷深化、逐步完善，尋求盡可能多的切合實(shí)際且適用的新策略與新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙欣，俞培柱.《建筑制圖》課程教改策略分析[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)，2012

[2]羅珺方.基于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用能力的建筑制圖課程教學(xué)改革[J].人力資源開發(fā)，2017