袁治軍

摘要： 高效課堂改革推進(jìn)力度大，但忽視了互聯(lián)網(wǎng)的有效應(yīng)用，在一定程度上影響了教學(xué)效果。應(yīng)從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后拓展入手，有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)遷移，注重設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，有序預(yù)習(xí)，積極評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)，強(qiáng)化管理，促進(jìn)預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，借助互聯(lián)網(wǎng)大容量進(jìn)行課堂立體學(xué)習(xí)，特別注意在群學(xué)、展示、反饋環(huán)節(jié)充分借助互聯(lián)網(wǎng)提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng);高效課堂;應(yīng)用思考

中圖分類(lèi)號(hào)： G434??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0223-01

Abstract：? the effective implementation of effective classroom reform has been greatly promoted， but the effective application of the Internet has been neglected， which has affected the teaching effect to a certain extent. We should start with pre-class， in-class learning and after-class development， and effectively use the Internet to assist teaching. In the pre-class preparation， students' interest is fully aroused， transfer is realized， learning plans are emphasized， preview is orderly， positive evaluation of preview is made， management is strengthened， and preview is promoted. In classroom teaching， we use the Internet for three-dimensional learning， and pay special attention to the full use of the Internet to improve teaching efficiency in group learning， demonstration and feedback.

Key words：? Internet; Efficient classrooms; Application of thinking

高效課堂改革突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注能力提升。但我們發(fā)現(xiàn)，課堂上現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用得很少，互聯(lián)網(wǎng)在課堂教學(xué)中幾乎被忽視甚至淡出，致使課堂信息量不夠大，教學(xué)策略與手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響。

1 依靠互聯(lián)網(wǎng)高質(zhì)量進(jìn)行課前有效預(yù)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。高效課堂要求學(xué)生憑借導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前有效自學(xué)，特別關(guān)注課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在上課前要完成大量自學(xué)任務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)這一高科技就派上了用武之地。

1.1利用興趣，實(shí)現(xiàn)遷移。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)搜集整理信息，養(yǎng)成搜集整理信息的習(xí)慣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。一般來(lái)講，無(wú)論成人還是學(xué)生，都對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有極大的興趣，尤其是學(xué)生，更是熱衷于互聯(lián)網(wǎng)，常常樂(lè)此不疲，這是學(xué)校發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)和了解互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)的巨大作用，讓學(xué)生將對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的極大興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)中來(lái)。

1.2設(shè)計(jì)方案，有序預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)方案是預(yù)習(xí)的路線圖。教師要依據(jù)學(xué)情特點(diǎn)、預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的預(yù)習(xí)方案，特別要注明需要的網(wǎng)絡(luò)資源、獲取路徑、篩選方法等等，使預(yù)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)行。在起初階段，在兼顧多種途徑基礎(chǔ)上，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)渠道，讓學(xué)生涉獵豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，獲取有用價(jià)值信息，通過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐，可以根據(jù)情況有效引導(dǎo)，讓學(xué)生也要關(guān)注文本資源，不能舍本逐末。

1.3強(qiáng)化管理，促進(jìn)預(yù)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)運(yùn)用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，是一項(xiàng)新的嘗試。如果老師在引導(dǎo)學(xué)生憑借互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，恰當(dāng)?shù)匾朐u(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，建立即時(shí)評(píng)價(jià)、短期評(píng)價(jià)和長(zhǎng)期評(píng)價(jià)的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生的興趣將會(huì)長(zhǎng)盛不衰，久而久之就掌握了相應(yīng)技能，形成了預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校和教師要采取多種方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的管理評(píng)價(jià)和有效激勵(lì)，可以展示學(xué)生預(yù)習(xí)成果，開(kāi)展主題班會(huì)交流利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的心得體會(huì)，定期舉辦交流表彰活動(dòng)，使學(xué)生始終保持極大的預(yù)習(xí)興趣和預(yù)習(xí)動(dòng)力，讓互聯(lián)網(wǎng)久用不衰，愈用愈精，愈用愈新。

2 借助互聯(lián)網(wǎng)大容量進(jìn)行課堂立體學(xué)習(xí)

高效課堂教學(xué)，功夫在課外，精彩在課內(nèi)?？茖W(xué)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生打破時(shí)空界限、生生與師生界限，進(jìn)行立體式學(xué)習(xí)，可以極大提高課堂教學(xué)效益。

2.1借助互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)所得，進(jìn)行高密度小組自學(xué)。由于課前預(yù)習(xí)充分，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得大量有效學(xué)習(xí)信息，在小組自學(xué)環(huán)節(jié)（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)），學(xué)生可以將自己預(yù)習(xí)成果呈現(xiàn)出來(lái)，與學(xué)習(xí)伙伴分享，并且互相比較，互通有無(wú)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.2在展示環(huán)節(jié)，可以憑借互聯(lián)網(wǎng)豐富展示形式，讓學(xué)生獲得深刻印象。展示是高效課堂最精彩的環(huán)節(jié)，也是最能體現(xiàn)思維深度、解決學(xué)習(xí)困惑、實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建新突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各組在討論設(shè)計(jì)展示方案時(shí)，根據(jù)需要可以考慮利用互聯(lián)網(wǎng)形式，將電子白板、實(shí)物展示臺(tái)、小黑板等傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體有機(jī)組合。一位老師在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《利用三角形全等測(cè)距離》一課時(shí)，學(xué)生在展示“我歸納出的數(shù)學(xué)思想”時(shí)，不光提出了“轉(zhuǎn)化思想”，還提出了老師始料未及的“建模思想”，講出了自己的理解與思考，深刻獨(dú)到，令老師和學(xué)生驚訝。原來(lái)，這位學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行了拓展學(xué)習(xí)。這樣，由于互聯(lián)網(wǎng)自身的功能與優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)生興趣，豐富了學(xué)生知識(shí)，做到“上不封頂”，提升了學(xué)習(xí)層次。

2.3在反饋環(huán)節(jié)，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)高效糾偏解惑。對(duì)于展示環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的微課、截取的“名師優(yōu)課”教學(xué)片斷等幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。這些資源一般具有典型性、針對(duì)性、生動(dòng)性，一題一講，學(xué)生易學(xué)易懂，印象深刻。

3 憑借互聯(lián)網(wǎng)深層次進(jìn)行課后拓展提升

互聯(lián)網(wǎng)能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)無(wú)止境”“無(wú)師自通”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)積極主動(dòng)進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)，鞏固與提升學(xué)習(xí)成果。

3.1分層要求，異步發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要充分分析學(xué)情，尊重個(gè)體差異，從基礎(chǔ)題、發(fā)展題、提高題分層設(shè)計(jì)作業(yè)。使每位學(xué)生能夠通過(guò)“跳一跳摘到桃子”。要科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)難度，嚴(yán)格控制任務(wù)總量，否則，會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2個(gè)別輔導(dǎo)，異地互動(dòng)。對(duì)于課后利用互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)習(xí)，教師要關(guān)注，不能放任自流。對(duì)于學(xué)困生，可引導(dǎo)他們向其他同學(xué)求助，在其他同學(xué)幫助下，學(xué)習(xí)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源解決問(wèn)題的方法、路徑。對(duì)于優(yōu)等生，拓展任務(wù)相對(duì)難度較大，教師可打破時(shí)空限制，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行異地輔導(dǎo)，讓其得到應(yīng)有的發(fā)展和提升。

3.3建立學(xué)生互助交流平臺(tái)，交流分享，答疑互動(dòng)。教師可借助互聯(lián)網(wǎng)建立班級(jí)QQ群、微信平臺(tái)等，引導(dǎo)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在課外、校外利用此平臺(tái)進(jìn)行課下交流學(xué)習(xí)，探討解決課后拓展學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)上兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”。

結(jié)語(yǔ)：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的課堂教學(xué)，必須體現(xiàn)新技術(shù)、新手段，必須突出教學(xué)的大容量、立體式、多渠道。要將課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)文本、學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)校的具體環(huán)境條件統(tǒng)籌考慮，因地制宜，抓住課前、課中、課后不同時(shí)段學(xué)習(xí)的不同任務(wù)，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)高效地開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧學(xué)軍，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，寧夏教育，2016年第01期，第54頁(yè)。