劉曉蘭

摘要：音樂教育的本質(zhì)是一項(xiàng)塑造“人”的工程，它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量，是一種認(rèn)識(shí)自我的教育。器樂教學(xué)是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)和內(nèi)容的重要組成部分，是音樂教學(xué)中主要的音樂實(shí)踐內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生音樂實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新精神的最佳音樂教學(xué)形式之一。

關(guān)鍵詞：興趣；實(shí)踐；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0256-02

Abstract： the essence of music education is a project to mold "human". It has the power of arousing， linking and integrating personality， and it is an education of self understanding. Instrumental music teaching is an important part of the standard target and content of the music course. It is one of the main music practice content in the music teaching. It is one of the best forms of music teaching to cultivate the students' ability to practice music and creative ability as well as the spirit of innovation.

Key words： interest； practice； innovation

以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們興致勃勃在玩耍中主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)，逐步將孩子們引入音樂世界，是當(dāng)下新課標(biāo)的教育的基本理念。小學(xué)音樂課堂教學(xué)開展口風(fēng)琴教學(xué)，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)易樂器的演奏方法，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有顯著的效果。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴興趣呢？

1 在游戲中培養(yǎng)興趣

興趣是最好的敲門磚。著名音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，這是把音樂美的魅力傳給他們必要先知的條件”所謂興趣，是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向，這和一定的情感有著聯(lián)系。

當(dāng)孩子們第一次接觸口風(fēng)琴時(shí)，他們就迫不及待地狂吹起來，只見他們鼓起小嘴，臉漲得通通紅通紅的，右手在琴鍵上亂演，尖利的噪音，此起彼伏，雖然是“亂彈琴”，但興致很高！面對(duì)這種現(xiàn)象，教師不能粗暴地制止，一定要注意愛護(hù)和培養(yǎng)孩子對(duì)樂器的興趣，決不強(qiáng)制他們?nèi)绾螐?，如何吹。教師可以示范吹奏學(xué)生熟悉的歌曲，通過優(yōu)美的琴聲，吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)他們的臉上露出了興奮、陶醉的表情時(shí)，這才進(jìn)行學(xué)習(xí)口風(fēng)琴習(xí)慣的培養(yǎng)，了解掌握樂器的基本要領(lǐng)。

學(xué)習(xí)樂器，首先要解決樂理知識(shí)，初學(xué)階段，教學(xué)中絕對(duì)不可以集中、毫無準(zhǔn)備地使學(xué)生面對(duì)樂理知識(shí)，這樣只會(huì)破壞學(xué)生對(duì)音樂的熱愛和學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)識(shí)音符這一課，我設(shè)計(jì)了《生日蛋糕切切切》這個(gè)游戲，運(yùn)用具體的視覺圖像，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音符的時(shí)值。

從以上的圖解，學(xué)生非常清晰地理解：人數(shù)越多，獲得蛋糕的份量就會(huì)減少，同理，數(shù)字越大，音符的時(shí)值就變短，更可避免出現(xiàn)“一分音符、三分音符、五分音符”這類錯(cuò)誤。教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生感知—體驗(yàn)—聯(lián)想—認(rèn)知—理解，力求在教學(xué)中體現(xiàn)嶄新的教學(xué)思想，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，尊重學(xué)生的智力發(fā)展，從學(xué)生的真正程度開始，把要學(xué)習(xí)的知識(shí)拆散分解成可以應(yīng)付的部分，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的求知欲望，達(dá)到理想的效果。

2 在游戲中把興引向?qū)嵺`

演奏口風(fēng)琴最重要的是氣息把握。為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握氣息運(yùn)用自如，我采用了“聞花”和玩“魔盒”等游戲訓(xùn)練氣息?！奥劵ā笔潜容^直觀的教學(xué)方法，學(xué)生很容易體會(huì)，而“魔盒”游戲，更容易吸引孩子的興趣。在游戲中，每個(gè)孩子都希望被拉出來的一段線比別人的更長(zhǎng)些，因此他就得加深吸氣，然后盡量控制住呼氣，慢慢地、均勻地吹出一個(gè)長(zhǎng)音，這正是氣息運(yùn)用自如訓(xùn)練的好方法，達(dá)到了教學(xué)的目的。這種游戲，比用語言，示范及其它呼吸練習(xí)活動(dòng)都更能使學(xué)生樂意接受。

3 在唱歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣

“五音不全”是低年級(jí)學(xué)生最為常見的現(xiàn)象，在加強(qiáng)學(xué)生聽覺訓(xùn)練的同時(shí)，我們充分利用口風(fēng)琴來輔助歌曲教學(xué)，強(qiáng)化音高意識(shí)，形成正確的音高概念。例如學(xué)習(xí)《十個(gè)小印第安人》這一課，我設(shè)計(jì)了“小印第安人找朋友”唱游活動(dòng)，學(xué)生能用快樂、焦急等不同的情緒進(jìn)行視唱、視奏。由“do”、“mi”、“sol”這三個(gè)音組成的旋律，通過口風(fēng)琴的吹奏，學(xué)生相互糾正的音準(zhǔn)，提高學(xué)生的綜合表現(xiàn)力和審美能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中享受美的愉悅、陶冶情操。

4 在口風(fēng)琴教學(xué)中，激發(fā)即興創(chuàng)作興趣

口風(fēng)琴可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作多種多樣的表現(xiàn)手段，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂美，營(yíng)造氣氛，為每一個(gè)學(xué)生提供參與音樂游戲的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，發(fā)揮集體想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)編出形式各異、異彩紛呈的小節(jié)目。例如在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》這首歌時(shí)，激發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作春天的情景：運(yùn)用“do”、“mi”、“sol”三個(gè)音符，為歌曲譜寫兩個(gè)聲部的旋律，加上有趣的自制打擊樂器：礦泉水瓶沙錘、玻璃杯碰鈴……，把春天的景象演繹得淋漓盡致。這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的所描繪的春天氣息，尋找春天的足跡，雖然只用3個(gè)音符，幾件自制打擊樂器，通過口風(fēng)琴組合奏，學(xué)生最大限度地體驗(yàn)和享受音樂之美，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新才能，把歌曲、器樂結(jié)合起來，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的同時(shí)，拓寬知識(shí)視野，提高審美能力和音樂綜合素質(zhì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

口風(fēng)琴教學(xué)是音樂課堂器樂教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、引導(dǎo)他們的情感得到逐步的升華。通過興趣的培養(yǎng)，學(xué)生不僅掌握了演奏技巧，提高了學(xué)生整體音樂素質(zhì)，更陶治學(xué)生的情操，使他們的身心得到健康全面的發(fā)展，形成良好的道德品質(zhì)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)新課程音樂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》廣東省教育廳教研室編印ISBN 978-7-5361-3326-6